莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀……”培根也曾经说过：“爱书吧，它是你生命的源泉。”然而在这强势宣传和影响之下，当前我们中学的课外阅读状况却令人堪忧。

2006年第四次全国国民阅读调查提供的数据给我们带来了一个令人忧虑的现实。我们国民图书阅读连续6年持续走低，继1999年的60.4％之后，继续下降仅为48.7％。首次低于50％。“没有时间读书”：成为这次下降的最主要的原因，而“没有时间读书”的群体中主要为中青年，作为中青年的一个重要群体，在校中学生问题尤为突出。我对自己所教的两个班级140名学生的调查中发现，古今中外的经典名著或为人的传记中适合中学生阅读的作品如《三国演义》《水浒》《鲁迅传记》《傅雷家书》《唐诗三百首》等。全部读过的没有一个人，部分读过的也不到20％，全部没有读过的竟然超过80％。面对这样能低的阅读率，我们不得不深思，问题到底出在哪里呢？

一是没有时间没有精力，现在的中学生课业负担很中，能够自己支配的时间少之又少。整日疲于应付大大小小的考试，部分学生基本不看课外书，只求能够完成老师布置的作业。没有形成自觉阅读的习惯，对一些需要动脑思考而具体深刻思想内涵的作品更是无人问津。

二是缺乏一个良好的阅读环境，许多家庭书籍不多，尤其是农村学生家庭条件不甚富裕，没有多余的资金来满足学生的阅读的需要。只关心学生的考试成绩，视课外书籍为洪水猛兽，阅读则称之为不务正业，或受到严厉批评或书籍没收，只允许他们看教科书，辅导书，这对开阔学生的视野弊大于利。更严重的是我们有些家长，老师对待阅读一事误解较深，他们只关心学生的考试成绩。

三是学生对经典作品的阅读兴味索然。有的学生能忙里偷闲去读点东西，但主要目的是为了放松消遣。只愿意读些通俗读物。如漫画，杂志，娱乐类方面的书。对于严肃读物或经典书籍这些需要动脑筋思考而具有深刻的思想内涵的作品觉得疏远，隔膜，甚至无人问津。

四是缺乏正确的阅读指导，有的学生虽然明白读书的重要性，也渴望多读点好书，但面对茫茫书海，却不知道选择什么书来读。许多老师也知识口头支持课外阅读，并没有对学生进行切实有效的指导。

正是由于以上诸方面条件的限制，导致我们现在的学生知识贫乏。对老师课堂中引入的课外知识一无所知，对当今世界的形势发展不关心，理解能力普遍偏差，口头表达更是词不达意，甚至毫无文采可言。当这些问题一次次暴露在我们的面前，尤其是在大力推行素质教育的今天，作为一名语文教师，我深深地意识到：要让学生学好语文，提高运用语言的能力，努力提高课堂教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，而教师对课外阅读的指导是一项必不可少的重要工作。正是基于这样的出发点，在我自己的教学实践中，去尝试一些方法进行指导，也慢慢地摸索出了一些指导学生进行课外阅读的方法和体会。

 一是作为学生的思想指导和心理指导，使之认识到课外阅读的重要性，明确阅读目标，端正阅读态度。

 农村中学的学生大都有很强的求知欲，他们会一丝不苟地按照老师的要求努力学好课本知识，正如上文所言，他们是受了太多的条件的限制和影响，对课外读物未引起重视。所以一开始就要让学生认识到农村学生在知识上的缺陷，告诉他们这些问题的根源就在于知识的贫乏，而要解决这个问题的有效途径就是增加阅读量。

二是培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”学生认识到了课外阅读的重要性，如果缺乏兴趣也是不能持之以恒，只有让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习生活的需要。才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。

首先，用生动有趣的故事吸引学生，刚进入初中，很多学生坦言不堪课外书，更不用说是一些经典作品了。如何把学生的兴趣从单纯的课内学习和玩引导到对课外书感兴趣，旧哟抓住青少年的心理特点加以引导。可从他们敢兴趣的电视入手，鼓励他们看一些少儿节目，利用活动课听故事录音，还可以让学生自己上台讲讲听到的有趣的故事，那生动的语言，曲折的情节，声请并茂的诵读，都对学生产生了强烈的感染力，然后告诉学生，这些故事书中都有，并趁机向学生推荐一些书籍，如西游记,安徒生童话等.让他们自己到学校图书馆借阅.这样,学生自然会产生浓厚的兴趣.

 其二,开展形式多样的阅读活动.我设计了以小组为单位的:”课外阅读评比表”,一周一小结,一学期进行总结,看谁读的多,看哪个小组读的多,并做到持之以恒.同时利用各种集体活动,开展介绍一本好书,讲故事比赛,读后感交流会,等形式汇报阅读成果.还可以在教室一角设置作品栏,展出学生读书笔记,手抄报等优秀作品,给予奖励,让学生再收获成功的喜悦,使之对课外阅读报纸比较持久的兴趣.

第三.立足课本,由课内向课外拓展延伸

语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中；学习了李煜的《相见欢》，可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》，让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，鲁提辖的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前，可趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣；学习了余光中的《乡愁》，可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学《爱莲说》，可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生进行背诵比赛……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然

三.多渠道多角度为学生创设阅读环境与条件

1.充分利用学校图书室,阅览室.教师经常去翻阅,了解书目,以便有针对性的推荐给学生,每周安排一节固定的阅读课.让学生自由借阅书报.另外还可充分利用网络资源,把一些好的文章篇目或好的网络介绍给学生,让学生利用电脑课或课余时间,自行上网阅读.

2.建立班级图书馆.图书馆中的书本由学生从家中带来,没有的也可以买新的,每人至少译本,多多益善.由班危造册登记后派专人管理,每天课外活动课为借书还书时间.这样一学期下来每个学生在班上就可以读到至少几十本书,然后这些书每学期更换一次,教师也可以把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，还可到市区的夜市旧书摊上购买一些旧书籍拿到班上给学生看，这些书既便宜又有用，很受学生欢迎。
    3.鼓励学生订阅报刊杂志.没年报刊征订的时候,教师可以摔选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生,让学生自由选择订阅,同时根据学生的实际经济状况,建议他们几个人合订一分报纸或杂志,尽量不要与班上其他同学订阅的相同每那到后相互间交换着看,这样就能让他们花最少的钱阅读最多的书.

四.指导科学的阅读方法,让学生读的轻松,富有实效

培根在<论求知>中说:有的书只要读其中一部分,有的书只须知其中梗概即可,而对于少数好书,则要精读,细读,反复地读.我们也可对课外阅读的方法大体分为两种:即略读和精读.略读就是简略地读,涉猎性地读,要引导学生学会通过看目录,读故事梗概和抓其中片断等方法来了解图书，文章的大意,力求在较短时间内获取有用的的信息.对学生终身学习和发展,有深远的影响的经典书籍和文章,则要采用精读的方法,这是一种积累性的阅读或称之为探究性的阅读,它更注重的是内容的内化和运用,精读时应引导学生采用品读,背诵,摘录,写体会等方法促进对精读内容的理解,积累乃至应用.

五．做好读书笔记,巩固课外阅读的成果.

俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。

 读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。