古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”教学也如此。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。教学生会学习，养成良好的习惯，是促进学生全面、持续发展的有效途径，叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养，凡是好的方法和态度，都要使它成为习惯。”我认为要学好语文，关键在于掌握学习的基本方法，养成良好的学习习惯，本人借鉴别人成功的经验，结合自己的学习、教学生活，介绍几种行之有效的方法，供老师在学法指导中参考。

1．养成熟读和背诵的习惯。
俗话说“读书百遍，其义自见”，这强调熟读是理解文章的基础。熟读课文的过程其实也是个体与社会互动的过程。西方心理学家纽曼、格里芬、科尔他们认为，认知变化既是一个个体过程，又是一个社会过程，在社会互动中，个体与社会交织在一起，这就是构建主义形成的对话理论。熟读文本、记忆文本的过程，其实也是一个通过交流达到共识的过程，即知识的生成构建过程。宋代朱熹说：“读书要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……要多诵数遍，自然上口，久而不忘。”“大抵观书必须熟读，使基言皆出于吾之口，继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这里所说的“有得”我想可以看成“知识的生成”吧。
青少年时期正是一个人记忆力最强的时期，这个时期如果多读一些多背一些优秀作品，对培养自己的语言感知能力是十分重要的。维果斯基认为，学习任何内容都有一个最佳的年龄期，在这个年龄段中，身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成和发展，通过训练可以获得最佳的成效，并能充分发挥个性在这一方面的潜能。如果错过了这个最佳期，训练的效果就会降低，甚至永远无法弥补。鲁迅有雄厚的文学功底，离不开三味书屋里熟背的“四书五经”；巴金之所成为小说家，他说全靠自己背了几部古代名著。当然我们不能这样要求，但要求熟读背诵一些优美篇章还是十分有益的。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，就是强调熟读背诵对于写作的好处。熟读背诵多了，范文的遗词造句，谋篇布局的模式就会烙在脑子里，等到自己作文时，就能自觉或不自学地以它为榜样来组织语言。其实，这在心理学上也可以找到理论依据。维果斯基认为，一切高级的心理机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来的，然后经过多次重复，多次的变化，才能内化为内部的智力动作。内化的过程可以是通过教学来实现，也能通过游戏、活动等来实现。熟读和背诵的过程，是学生与作者之间的交往，并且通过朗读这个外部动作形式表现出来，然后通过多次的重复，就能将课文的语句构造，甚至谋篇布局等模式内化为学生自己的内部智力动作。笔者记得自己的语文基础主要是在小学四、五年级的时候打下的。那是“文革”结束之际，百废等兴，教育条件十分艰苦。我们除了一本语文书和词语手册外，没有别的辅导书。老师要求我们每课必背，每个词语解释也要背，我们十分重视，早自学书声琅琅，到后来新课还没有开始上，课文早就背熟了。这样背了两年书，不但积累了许多词汇，而且作文时遗词造句也顺手多了，甚至连作文的谋篇布局也自觉不自觉地模仿起课文来了。小学毕业考试的作文题目是《冬天的早晨》，我自然想到了刚学过又背得滚瓜烂熟的《瑞雪图》，不由自主地模仿它写成了。结果得了高分，受到了阅卷老师的表扬。成功的喜悦，鼓舞我更努力地读背课文，并且一直坚持到高中。
2． 咬文嚼字的习惯。
语言教学是语文教学的一个基点，教学活动中，应该重视培养学生的语感，学生从语言文字入手，理解思想内容，让学生用心品味生动形象的字词和精辟优美的语句，从而培养学生敏锐的语言感知能力。
古人作诗文，大多是呕心沥血，惨淡经营，如“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”都道出了在锤字炼意方面所做的巨大努力，指导学生阅读时要仔细体会文中的精彩之处，在写作时要尽力推敲琢磨。目前一些学生语文能力不高，主要是因为在平时咬文嚼字方面做得还很不够。
 语言是信息的载体，“语言是思想的直接现实。”文学是语言的艺术，阅读是从语言符号中获得意义的心理历程。无论社科类文章、科技类文章还是文学作品的阅读，对语言的细致感受、揣摩、推敲，以至咬文嚼字，都是阅读过程所必需的。咬文嚼字有助于语言感受能力的提高，也有助于表达能力的提高。字勘句酌是表达的需要，也是理解的需要。在学习的过程中，特别是在文本的阅读过程中咬文嚼字，可以避免囫囵吞枣和望文生义。特别是在学习文学作品时，咬文嚼字就是一个品味的过程。汉语确实有点神奇，在我们普通人的手里，用起来，并不觉得特别，但是一旦到了大方之家的手里，却能化普通为神奇，妙不可言。不信，请看下面的例子：
1他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
2他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥。
你看，一个“排”字，显得多么阔气，想对只花四文钱的“短衣帮”表现一下富有，露出孔乙己得意、炫耀的神情，也显示出他迂腐的性格；后来一个“摸”字，写出了他动作的迟钝，“四文大钱”已经严实地藏起来，暗示这钱是来得不易，已经濒临贫困潦倒。一“排”一“摸”的对比，反映了孔乙己每况愈下的经济地位，寄托着作者对他“哀其不幸，怒其不争”的复杂情感。“排”换成“取”、“拿”、“掏”、“挖”，试比较一下，都不及“排”字显得从容，阔气，实在是用得妙极。
更妙的是不改一字，只换一下词序，却令句子语气迥异，情趣盎然，这样的例子也可信手拈来加以品析：
1、“祥林嫂，你放着罢！”
2、“你放着罢，祥林嫂！”
这是《祝福》中四婶的两句话，从字面上看，完全相同，但就是因为次序倒转，语意语气大不相同。第一句是一般顺序句，虽有祈使句的劝阻口吻，但语气尚不严厉，而后一句为特殊句式，把强调点落到“祥林嫂”三个字上，四婶强调的不是别人而是祥林嫂，责备之意溢于言表。在祥林嫂听来，这无疑是晴天霹雳，这一声断喝，彻底剥夺了她的做奴隶的权利，摧毁了她仅有的一丝价值和希望。
4． 养成勤读报刊杂志和收看收听电视广播的习惯。
语文知识的积累和能力的培养，不能仅仅依赖于课堂教学，而应该广泛阅读，拓宽视野，积累知识，培养能力。阅读报刊，关心国内外时事，了解世界发展趋势，关注社会热点问题，这不仅是一个现代人的生活要素之一，更是培养语言能力的有效途径。例如经常收看《新闻联播》，不但可以提高普通话水平，还可以增强概述事件的来龙去脉，简明扼要阐术观点的能力。报刊杂志上的新闻故事，幽默小品，名人轶事，都可以加以收集整理，作为写作的素材。报刊上的社论或时评，学生可以作为学习议论写作的极好范文，这样的文章读多了，读久了，写作的大致套路也摸清了。从某种程度上说，语文能力来自生活，来自阅读。例如近年来的高考命题作文，对内容主题的限制越来越少，学生自由发挥的余地越来越大，这使一些只读教科书的考生一筹莫展，或就事论事，或人云亦云，没有深度，缺乏新意；而那些平时广闻博览的学生，就如鱼得水，旁征博引，不拘一格，优秀作文妙手而得。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这活水，其中也指报刊杂志，广播电视等。
5． 养成积累语文材料的习惯
文知识的系统形成，是一个聚沙成塔的过程，是一个积流成河的过程。苟况在《劝学》里说得好：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。这形象地说明知识积累的重要性。知识日积月累的过程，也是语文能力由量变到质变的过程中，我们万不可忽视这一点。有的学生是“大钱赚不来，小钱眼不开”，忽视基础知识的积累，好高骛远，结果是欲速则不达，学好语文的这个目标成了空中楼阁——可望而不可及。