【摘要】近几年，社会对中、高级技工人才的需求逐年升温。国家对职业教育给予了大力扶持，职业教育迎来了蓬勃发展的春天。本文分析了目前中等职业教育数学教学中存在的问题，讨论了如何加强数学教学研究及改革。
    【关键词】职业教育蓬勃发展中等职业教育数学教学
    引言:数学作为一门基础科学，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。如何改革高等数学教学模式，使初等数学基础较差的中职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，是数学教育工作者值得关注的问题。
    一、中职教育数学教学中存在的几个问题
    通过调查分析，目前中职院校数学教学存在的问题有:(1)学生对学习数学的动力不足，对学数学不感兴趣;(2)我国传统的高等数学教学重视演绎及推理，重视定理的严格论证，这对培养学生的理性思维、分析问题固然是有好处。但这种教学存在的问题也不少，对高等数学知识的学习产生了不良的效果。影响了学生对知识的学习和掌握;(3)教学内容编写陈旧，过分注重理论，轻视了与实际的联系，而且往往千篇一律，对各个学科，各个专业的学生特点，对学生需要掌握的知识程度没有细致的把握，造成学生对教材的距离感;(&)很多数学教师并不了解社会对中职人才的需求，仍然按部就班的讲解，教学方式单一、缺乏创新和与时俱进，对中职学生的后继课程的学习和以后的工作，没有起到高等数学作为一种方法论而应起到的作用。
    二、对中等数学教学的研究及改革
    1.教学观念现代化
    传统的教学观认为，教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当做消极地被动地接受知识的容器.现代的教学观认为，教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼.教育改革的新思想、新观念，只有真正融人教师的脑海和行动中，融人课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青.因此，教材不断地变革，我们的教学观念也要跟上时代的步伐.
    例如，在2000年的一次调研测试中，我们出了这样一道题:，而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，已知函数Y= log ax与其反函数的图象有交点，且交点的横坐标是x0，则().
    (A)a>1，且x0>1
    (B) 0<a<1，且0<x0<1
    (C)a>1，且0<x0<1
    (D) 0<a<1，且x0>1
    我们给出的标准答案是(B).这道题应该说是颇有新意的，但却是一道错题.错误的发现者不是教师，而是学生.事实上，函数Y二logl. lx的图象经过A(1,0),B(1.21,2)两点，由这两点分别位于直线y=x的下方和上方，可知曲线段AB与直线y=x相交于一点，不妨设为P(x0,X0)，显然P(x0,x0)是函数y=logl. lx与其反函数的图象的交点.这里的a=1.1,1 <x0<1.21，满足条件(A)，即在题设条件下，(A)可能成立.同样，由函数y = logl2x经过A(1,0),C(12,1)两点，可知在题设条件下，(B)也可能成立.这有悖于解题指令，故是一道错题.
    教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种“松绑”.因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐.实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”.
    2.师生关系民主化
    职校学生大多数是中等生，过去不被老师重视，由于常被老师批评和家长叱责，缺乏自信心。所以，职校老师更要用自已的爱心和耐心，清除学生的心理障碍，鼓励他们积极发言，主动参与课堂讨论，不可拿架子、高高在上、唯我独尊、唱独角戏、搞一言堂。老师要善于与学生沟通，化解同学间的相互讽刺和相互鄙薄，使师生间、生生间建立融洽和谐的关系，学生能在民主愉悦的课堂中快乐地学习。
    平等的教学氛围是师生关系民主化的体现.在学习面前，人人平等.在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”.但要学生亲其师，信其道，首先，教师要尊重、信任每一名学生，不放弃任何一名学生.尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣.其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心.再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而使学生产生与教师合作的欲望.
    3.教学方法科学化
    教学有法，但无定法，贵在得法.教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响.因此，教师选择教学方法要科学、合理.在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力.此外，导人的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等.俗话说，“良好的开端是成功的一半”，因此好的课堂导人是上好一节课的良好开端.良好的新课导人，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进人最佳的学习状态.如讲解正角和负角的概念时，我首先提几个问题:第一，把门打开600有几种方法?如何区分?第二，把钟表拨快和拨慢1小时巧分钟，分针转了多少度?同学们根据生活观察，回答得很好，这也很自然地引出本节课的内容:正角和负角的概念。尤其是在三角函数的化简证明题中，借用一题多解，多题重组，常给学生以耳目一新的感觉，让他们对学习有持久的热J清和兴趣。课堂教学方法多种多样，内容不同，课型不同，教法就不同.因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格.只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率.
    4.教学手段多样化
    多媒体教学体现了教学手段的多样化.适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果.同时，运用多媒体练习巩固，可以省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加.这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点.当学生出错后(电脑录音)耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，再一次复习巩固知识.这样增加训练密度，从而提高教学效果.
    三、总结
    提高课堂效率是素质教育的要求所在、形势所需，又是当务之急，方法很多，但是应该因时、因地、因人而异.以上只是我的一点体会，希望我们数学教师都能根据自己的具体情况，探索出切实可行、行之有效的方法.加强数学教学研究，提高课堂效率。
    参考文献:
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    [3]潘书林.“课程讨论”的研究与实验[J].数学教育学报，1999，(4)
    [4〕黄晓学，李玉琪.数学认知建构教学模式的实验研究[J].数学教育学报，1999,(2)29