建构主义学说认为小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。学生学习数学知识不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、猜测、实验等手段收集材料，并做类比、分析、归纳，进而体验和感悟，渐渐形成自己的数学知识。
    一、对体验学习的认识
    新课标明确指出:“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐地发展……。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。这启示我们在数学课堂教学中，不仅要让学生用自己的脑子去想，还要用自己的眼睛去看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去感悟。笔者认为体验学习是指在教学的过程中创设一定的情境，使学生在亲历和体验中理解知识、发展能力、建构意义，生成情感的学习，简言之，就是引导学生在实践中体验，在体验中感悟。
    实践是人类发展的源泉和动力，实践对学生的成长有着重要的意义。实践的过程中也就是体验的过程，教学中引导学生在实践中体验，在实践中自我构建，在实践中自我反思。安排和组织以体验为中心的教学活动是课堂教学的有效途径，借助体验这一学习方式，教学中能更好地确保学生的主体地位。学生在学习中能根据自己的实际需要和自身的特点，去体察、去感J语，去获得自己的感受和见解。教学中教师引导学生，通过实践体验从物境到情境再到意境，学生有所思有所感，从而获得新知。实践体验中，多种感官受到刺激，能唤醒学生已有的背景经验，能激发真正的情感，有利于学生学习积极性的更好调动。体验是学生个体的心智活动，与个体的自我意识，情感态度和价值观密切相关，在积极的体验学习中可以摆脱外界的束缚，不断的产生联想和想象，有利于学生创新意识的培养。
    从教学的角度看，体验感悟是一种策略，它驾驭着“教”与“学”，使课堂灵动，使教学创新。
    二、对体验学习的引领与调节
    体验学习中要注意对学生已有情绪和感情的激活与唤醒，当学生的体验处在静态、潜藏的状态时，要进行引领，我常用的方法有:
    方法一、运用故事引发学生体验
    故事的本身具有吸引学生的注意力，引发学生积极思考的作用。有时新课开始，学生的精神状态情感态度还处在低沉状态时，我就用故事导人新课，为了调动学生学习积极性，课前我布置学生编写与教学内容相关的故事，讲给同学们听，以此激活情感、唤醒心智，以积极的心态投人学习。
    方法二、通过演示、引发学生感知
    教学中我常采用图片，实物或教具，配合讲解的内容向学生演示，通过鲜明形象的物境让学生感知所学内容，领悟其中内涵。当学生的思维受阻时，我指导学生演示学具，使学生加深对所学内容的理解。
    方法三、运用信息技术引发学生体验
    现代教育媒体可以形象直观地作用于学生感官，对所学知识易于理解和接受。多媒体提供的信息，可以丰富学生的表象储备，提供想像的基础，为创新思维提供良好的条件。教学中，根据教材需要，我常用多媒体辅导教学，变静为动，化虚为实，使学生对知识点的理解透彻，感受深刻从而使学生更好地感知所学内容。
    学生的体验被引发之后，为了使学生所学内容进行深刻的体验，我常用以下的方法去调节。
    人物演示法。如讲行程问题时，为了让学生深人体验距离(路径)相遇时间、速度和之间的关系，我叫两名学生相对行走。根据行走表象，引发学生说理，从中深刻地感悟了知识内涵。
    个体实验法。当学生的思维受阻时，我指导学生个体实验，使学生在实验的过程中丰富个人体验。
    社会调查法。运用调查的方法调节学生的体验，能帮助学生全面深刻地理解知识，同时也能调动学生的学习积极性。
    三、引导学生在体验中感悟真知
    关注学生的学习体验，必须要以学生的经验和生活为基础，以学生的积极参与身心投人为前提，以学生自主体验为核心，以提升学生的生命质量促进学生的和谐发展为目的，教学中我是这样操作的。
    (一)体验—激发兴趣
    培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会更热爱学习。因此在教学设计中，我所提供的情境材料，所选取的实践活动都围绕教学目标，都贴进学生已有的知识和生活经验，从实践体验中，诱导学生有感有J晤，使学生从中获出新知。
    (二)体验—实践中感悟
    实践感悟，即自主体验，只有体验才能将知识内化，唯有体验才能给学生提供发展的最佳途径，唯有体验才能更好的开发学生的潜能，为此我在教学中为学生提供各种条件和机会，让学生在实践中自主体验。
    (三)体验—内化知识
    体验内化是教学的关键之处，所谓内化就是把外部的客观东西转化为内部主体的东西，教学中我引导学生个体反思，通过同化或顺应等方式，将体验中对事物的感知内化为学生的知识观念。
    (四)体验—知识在评价中升华
    反馈评价是体验活动的重要部分，教学中我将其贯穿于教学的全过程。根据学生的学习情况，我选择教学的适当时机，组织学生交流评价，引导学生将亲历进行归纳，印证并提升自己的体验及感悟，使知识升学能力提高。
    教学中我从不同的角度，用不同的方法指导学生借实体悟，从悟中想，从想中思，从思中行，从行中立，使学生在实践中进行体验，在体验中感悟真知。
    参考文献:
    [1]雷玲:《小学数学名师教学艺术》华东师范大学出版社2008年版
    [2〕沈其明:《让学生在体验中生成、发展》