19世纪的国教育家赫尔巴特说过这样一句话“教育的全部问题可以用一个概念—道德—包括。”他认为教育的最高目的就在于培养具有“完美德性”的人。我国古代的大教育家孔子对学生的学习，也要求把道德修养放在首位。他说:“弟子人则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”诚然，教育是一种培养人的社会活动，除了传授学生知识技能，它还要求教会学生如何做人。近年来，随着新课程改革的不断推进与发展，?新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。要使学生逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
    教师的根本任务是“教书育人”，“五育”当中，德育是首位，因此，在小学教学中应该有目的、有计划地渗透思想品德教育，使学生学习数学知识，发展教学能力的同时，思想品德逐步得到提高，完成“教书育人”任务。
    从当前的教学状况师生的实际出发，我认为，要想在小学数学教学中渗透思想品德教育，应重点从三方面人手:政治教育、思想教育，道德品质教育。我在教学中做了如下尝试。效果比较显著。
    新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢?现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。
    一、明确德育教育的重要性
    学校教育作为一种社会实践形式，其特点决定了教师的任务不仅要把知识系统地传授给学生，还应该教育学生修身立德。由于社会风气的影响，时下的学生存在不少的问题，如:政治理想淡薄、崇尚金钱、追求物质享受，缺乏道德观念，法制观念淡薄，劳动观念不强，早恋、厌学等等。作为一名中学数学教师，既要认识到数学科的基础地位，更要认识到初中阶段德育教育的特殊意义。只有这样才能在教学过程中吧德育教育渗透到数学课堂教学之中，也只有加强学生的德育教育，才能培养学生学习的兴趣和激发学生学习的主观能动性。从而在促进学生身心健康发展的同时，搞好自己的数学教学工作。
    二、充分利用教材挖掘德育素材
    数学学科不同于历史、政治或者语文等学科，在数学学科的教科书中，思想教育的内容并不明显，甚至在很多时候根本看不到关于德育的相关文字。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，我们在进行数学理论知识教学时，可以通过介绍相关数学家的事迹，以此来培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，同时也借此来培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
    三、从学习习惯的培养对学生进行德育渗透
    对学生进行德育教育，其实并不仅仅在于灌输大的道理，注重培养学生形成良好的行为习惯其实也是对学生德育的培养。比如，我们在数学教学的课堂中，要求并培养学生认真听课、认真遵守课堂纪律，按时完成课内外作业，这些都是对学生进行德育教育。此外，在教学过程中，要搞好德育教育，我们还可以培养学生勤学好问的良好习惯，教师对学生学习习惯的培养进行正确的疏导和指引，有利于学生形成正确的学习态度和良好的学习动机，也有利于学生形成相互帮助、诚实认真、刻苦谨慎、拼搏进取等良好品德。
    四、在教学过程和教学活动中进行德育渗透
    学校的主要活动是教学活动，任何教学都具有教育的功用，教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，同时，教师在教学过程中还可以积极开展内容丰富、形式多样的教学活动，通过活动，激发学生学习的主动性和学生对数学学习的兴趣，帮助他们树立学习的自信心和乐观向上的学习态度。
    总之，教无定法，作为一名中学数学教师，只要不断注重提高自身素质，真正全身心的投人教育教学工作，真正关爱学生，相信就一定能够通过自己的教育教学使学生“学有所得，并学有所成”，就一定能够达到德育、智育的并重的教育目的。