摘要：学习兴趣是学习动机的重要组成部分，心理学研究表明：浓厚的学习兴趣，能促使学生注意力集中，全神贯注的投入到学习活动。笔者在多年的数学教学中发现，中学生对数学的学习兴趣不断的降低，甚至有的干脆放弃数学，所以，探究在数学教学中培养学生的有效策略和方法，对提高学生的学习能力，增强学生的自信心，都有积极的作用。
关键词：数学学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在笔者近几年的教学中，运用各种手段和方法，充分调动全体学生动手、动口、动脑参与教学活动的全过程。有效的激发了学生的学习兴趣，取得了较好的效果。
1 展示数学自身美的魅力，激发兴趣。
数学教材中美的因素比比皆是，如果从美的角度讲，数学是一个五彩缤纷的世界，英国哲学家罗素说过：“数学，如果真确的看它不仅拥有真理，而且有至高无上的美。”如数的美、式的美、形的美、比例的美、对称的美、和谐的美……连美术上的比例美、音乐上的节奏美都是数学上黄金分割的应用。在教学中，笔者充分挖掘数学学科中的美的因素，利用多媒体，把体现数学美的图片直观的呈现出来，陶冶学生的情操，从而激发学生的学习兴趣。
2 设置疑问，引发兴趣。
中外教育家都很注重启发教学。孔子提出了“不愤不启、不悱不发”的教学要求。在西方，苏格拉底在教学中重视启发，“产婆术”是他的教学方法。而要“启发”学生，设置疑问效果最好。“学起于思，思源于疑”可见疑是思维的开端，有疑问，才能产生探索的欲望，才能开动脑筋，分析问题，解决问题。我在教学中，根据中学生好奇心强的心理特征，巧妙的设置疑问，制造学生内心的认识冲突，以引发学生的学习兴趣。例如，在“数系的扩充与复数的概念”的教学中，先提出“怎样解方程”，学生很快就说无解，这时，我们要向学生强调是“在实数范围中无实数根”，并进一步问，你能想办法改变想办法构造出使得x 存在吗？这个问题就好像在学生的脑海里投下一块石头，掀起思维的波澜“未知数x 还有其他的形式存在？”这个富有挑战性的问题，势必引起学生认识的冲突，形成一种非解决不可的强烈愿望，从而产生浓厚的兴趣。
3 增加教学内容的趣味性，唤起兴趣。
创设有一定趣味的教学情境，使学生的心理达到一种“欲轻不能”的兴奋状态，从而产生浓厚的兴趣。如结合教材，向学生介绍数学概念史、定理发展史、数学家成长的事迹、数学家应用数学巧读难关的故事、数学家在科技发展中的贡献、数学趣题等以唤起学生学习数学的兴趣。如在导入“一元二次方程时”时，可根据初一学生的好奇心强的的特点，提出有趣的数学问题：“只要你说出你的年龄乘以5 减去3 的结果是多少，我就能猜出你的年龄。”并让学生当场试一试，学生就被这样有趣的导课吸引住，从而激发了学生的兴趣。在创设教学情境的同时，还可以顺应学生在课堂中即时情景，让学生辨认，体会。在讲“全称命题的否定”时，有位男同学举了一个全称命题：“所有的男人都是聪明的”。这时旁边有个别女同学在低声的嘀咕，很明显是不满意这位男同学的“自负”，笔者马上叫这位女同学来发表一下他对这位男同学的“观点”的看法，当这女同学表示不同的意见时，笔者引导女同学说：“如果你不同意的话该怎样表达你的否定观点呢？”，这女同学马上说：“所有的男人都是不聪明的。”这时全班的女同学笑了，可是男同学不满了……，最后老师引导出学生得出真确的答案。在这样的矛盾冲突中，学生的学习兴趣迸发出来了。
4 让学生体验成功的喜悦，增强兴趣。
成功体验是产生兴趣的内部因素，学生从成功中看到自己的能力，增强自信心，在欣赏自己的成功时，进行兴趣的自我培养，增强进一步学习的自觉性。因此，笔者在公式、定理等内容的教学中，运用引导发现法教学，让学生通过观察、分析、自己总结，发现公式、定理等。例如，在教学“三角形中位线定位”时，让学生通过“剪图—拼图—猜想—证明”等步骤，使学生自己感到自己“发现”了三角形中中位线定理，从而体验到一种获得成功的愉悦心情，增强了学生学习数学的兴趣。
5 以教师的情感，培养兴趣。
“感人者，莫过于情”。教育家苏获姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识，热爱科学的感情。”因此，要培养学生学习数学的兴趣，就必须爱教学过程中着力培养一个和谐、良好的师生间的“情感关系”，充分发挥自己情绪的感染作用，以自己饱满的热情生动的语言和富有启发性的教学方法去激发学生的学习兴趣。如教师的每一个赞许的点头、会心的微笑、热情的关心和帮助都能使学生产生一种爱的感受，把对老师的爱转化成对老师所教学科的喜爱从而产生浓厚的兴趣。
6 揭示数学应用的广泛性，巩固兴趣。
数学有着广泛的应用性，在日常生活和生产中无处不用数学，学好数学，可以解决许多的生产和生活问题，而且是学习物理、化学以及其他学科的技术的基础。因此，强调学生努力学好数学，为将来发展打好坚实的基础。笔者在教学中，特别注意理论联系实际，使学生了解所学的知识在实际中有广泛的应用。如在“勾股定理”教学中，指出工人师傅在建造屋架、桥梁时用勾股定理计算材料的重要性；在介绍“黄金分割”教学中介绍华罗庚的“优选法”，在工作中可节省大量的人力、物力和时间等，有着很高的经济价值。这样，使学生懂得数学与人们日常生活、工作、学习有着密切的关系，从而增强学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]林崇德.中学生心理学[M].北京出版社.
[2]田万海.数学教育学[M].浙江教育出版社.
[3]在数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究[J].苏州工职院,2008,(2).