摘要：素质教育改革要求我们适应素质教育发展的要求，更新教学观念，以创新的教育模式服务于现代教育。在这一背景下，笔者根据实践教学经验，对素质教育改革背景下的初中数学教育发展思路和方向进行了摸索总结，并提出一些建设性的策略，供广大同行师生交流探讨，批评指正。
关键词：素质教育初中数学数学教育策略
《江苏省普通高中数学课程改革实施指导意见》（试行）指出，普通中学数学课程改革应全面落实基础教育培养目标，培养中学生健全的人格与基本的数学素养，促进学生全面而有个性地发展。教师应在遵循教育规律的基础上积极地进行教学创新，不断提高教学水平。因此，提高学生的综合素质，教师就必须要进行教学创新，利用现有的教学资源灵活运用，不断提高自身教学能力。
1 联系课堂知识与实际生活的关系
单调的教学方法，容易使学生认为学习数学就是把很多公式、定理和解题的方法记住，然后不断地反复的做练习题，很难让学生主动地发现问题，提高学习兴趣。而数学知识是源于生活又服务于生活的，在数学课堂中设立相应的具体情境，由相关问题入手，对学生的学习活动加以组织和引导，能够很好的培养学生的参与意识。在数学教学中，可以将教学素材与实际生活相联系，利用图表和各种实体培养学生的兴趣，比如，在几何的课程中会有“平行”这一内容，为了让学生好的理解平行现象，可以让学生观察实际生活中的现象。如操场上的电线，告诉学生，如果空中的火线和地线相连接的话，就会出现短路的现象，所以现实中的两根电线是不会相交的，那么这种永远不会相交的两条直线就叫做平行线。此外，还可以让学生组成小组，去学校附近观察其他类似现象，然后鼓励他们用图表的形式记录下来，这样的教学方法就能够把比较抽象的数学知识在轻松地学习氛围中解决。
2 开展第二课堂，培养学生的应用能力
数学是一门科学学科，同时又是一门运用性较广的学科，数学的理论知识均来源于实际生活的验证与总结，同时它又服务于我们的实际生活。基于此，在教学中教师应当注重数学理论知识与实际生活得关联，二者联系起来可以加强学生对学生知识的运用，同时又使得学生知识更加生活化，拉近了学生和数学的距离。比如在学习统计初步后，我们可有计划地组织学生到社会上调查情况，收集数据、进行整理、分析、得出结论，在学习“解直角三角形”这一章后，可组织学生测量楼高、旗杆高；又比如在学些了函数最值课程之后，同样组织学生进行企业的参观，了解企业实际运营情况，然后让他们通过自身所学知识进行企业的一些简单计算，如生产成本、销售、理论等等诸多方面的运算，这样既丰富了教学活动，同时又增长了学生的见识，使他们认识到数学在实际生活中的作用作用，解决了他们运用知识的实际生活能力。进而提升了他们对数学的学习兴趣。
同时，教师还可以因材施教，根据教学的实际情况对将课本知识转变为第二课堂中的运用。结合社会新闻、经济等情况进行一些数学问题的编制，通过这些实际“数学应用”例题，对拓展学生的视野和发挥他们的思维拓展能力将起到很好的作用。
3 开启探究式教学模式，形成良好的数学思维习惯
探索式教学模式中教师是“顾问”、‘“引路人”，在教学中可运用如下教学策略。首先多给予学生进行创造性思考的机会。教师针对某个问题要求学生进行探索时，学生不可能都会有相同的看法，因此，教师要容许每个学生有不同的意见，接受学生的每一种想法，使学生敢于发表自己的想法而不至于附和他人，同时还要尽量训练学生如何表达与他人不同的想法。其次为学生的探究提供线索，课堂教学或日常生活中值得探究的内容是很多的，教师应为学生的探究提供线索。线索可以是某个问题，某种现象，也可以是课堂教学之后教师有意留出的空白再次决定学生探究的类型。探究式教学开展的原则是，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生意见；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面的优劣。最终在班级小组中形成一种相互探讨的默契的关系，形成良好的氛围。
4 利用多媒体技术，创新课堂教学
充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时代发展赋予教师的基本要求。如今，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可或缺的得力助手。在数学教学中利用多媒体的优势，创造良好的教学情境，可以将复杂的数学问题简单化。抽象的几何概念的形象化、具体化在传统几何教学中的教具中无法体现。而多媒体可以使几何图形变得直观，让学生更容易理解。比如用几何画板演示直线和圆的位置关系，我们可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并动态的显示圆的半径（R）和圆心到直线的距离（d），学生很直观地看到直线与圆有三种位置关系，圆的半径（R）与圆心到直线的距离（d）的数量关系，通过学生的观察实验很容易得出直线与圆相离为<=>R<d，直线与圆相切为<=>R=d，直线与圆相交为<=>d<R。这样渲染气氛、创造意境，激发了学生学习数学的热情，提高课堂效率。
参考文献：
[1]王再彬.浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J].四川工程职业技术学院学报,2006,(03).
[2]黄毕年.怎样的教学情境才是有效的[J],辽宁教育,2006,(3).
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].教育技术通讯,2007,2.