摘要：创造力的一个重要表现即是以不循常规的思维方式去考虑问题，进而提出更加高效更加科学的解决问题的方案。新世纪以来，我国着重推动教育制度向素质教育方向的改革，现阶段，素质教育已经进入了一个新阶段。中学数学教学除了传授基础知识、基本技能外，更应该集中更大的精力在培养学生的创造力和创新思维上。而恰巧创造性又是数学思维最根本和核心的内涵品质。本文将探讨初中学生数学学习表现出的创造力不足原因，以及就如何培养学生的创造力给出几点建议。
关键词：初中教学数学教学学生创造力的培养
1 初中生数学学习中创造力不足的原因
1.1 应试教育的导向误差使得学生创造力不足
这个问题的存在是无法避免的。在现阶段条件下，我国教育资源与人口数量不相称的局面短时间内无法得到根本改观，除了采取考试这一相对能实现公平分配教育资源的方法，没有更好的方法能予以替代，所以应试教育是一种不得已而为之的无奈之选。但应试教育的弊端是明显的，其中之一就是使我们的教育一切以考试为风向标，考试成绩的好坏决定着学生能否进入更高的学业殿堂、能都进入更好的学府。于是乎，在日常的学习过程中，唯一正确的答案是试题标准答案，其他的结论不论有理与否，皆被打入谬论的行列。这对创造力的摧残是巨大而明显的，基本上能考上高中、进入大学的学生都已经是标准化思维的教育“产品”了。我国以13 亿人口的巨大人力资源，数十年而未能培养出一位纯“国产”的诺贝尔奖获得者，这不得不促使我们反思我们的应试教育体系。
1.2 传统文化也对学生创造力有负面影响
在我国的传统文化中对教育是相当的重视，孔子的“有教无类”及其广收门徒的事迹千百年来流传在大江南北，并且先人们的教育思想为我们所继承并发扬广大。但我们同时应看到，传统文化中的“师道尊严”以及为尊者讳等思想对学生创造性思维形成具有不利影响，学生往往出于对教师的敬畏而不敢或者不想提出与老师不同的意见。即使偶尔有独立性较强的学生有勇气与教师探讨问题，但初中生与教师的知识储备差距是巨大的，不出意外的学生是无法与老师抗衡的，学生理所当然的是“错误的”。而且基于传统的教学模式，教师对于学生的错误多数会予以批评，并加以指正，以自己的“正确意见”对之加以纠正。正因为此，学生对于提出新问题往往有所顾虑，怕犯错误被老师批评，进而长时间的惰于老师传授的知识框架内不作主动思考，长此以往也就失去了最可贵的创新意识。
2 在初中数学教学中培养学生创造力的途径
2.1 培养学生创造力，反映在任课老师的工作上，就是要激发学生的创新意识
在初中数学教学过程中教师需要为学生树立正确的创新观认知，即创新是二十一世纪的发展动力，同学们应该具备创新的勇气。有了老师的鼓励，同学才会解除大胆创新的后顾之忧。除此之外，还需要运用兴趣教学，激发学生的创新思维。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”这些教育先驱提出的理论在新世纪仍然适用于我们的教学工作，即：没有学习的意愿而完全是压迫性的被动学习，不用说创造力，可能连最基本的知识传授任务都无法完成。再加上初中生处于青春期，叛逆心理强，如果我们只一味地高压压制，那么创造力的培养根本无从谈起。我们应采用引导的方式来调动他们的学习兴趣。毕竟，兴趣是最好的老师。
2.2 设置轻松自如的教学环境可以激励学生的创造性
在数学教学的课堂上，教师应该将学生视为一个个能够独立思考的个人，这也是养成学生独立思考习惯的前提。在这种宽松愉悦的环境中，学生才能足够的放松，进而才可以真正地全身心投入到学习中。只有充分发挥学生的主动性和积极性，才能使其思想自由奔放，创造力的灵感火花才会不断迸现。其次要给学生足够的思考时间，为其创造性思维提供便利。比如在讲授“正方形的一条对角线把正方形面积分成相等的两部分”这节课时，可以先给出问题：正方形的一条对角线把一个平行四边形分成两部分，这两部分的面积有什么关系？同学们回答说这两部分的面积相等。接下来再次提出问题：幼儿园有一块正方形的蛋糕要平均的分配给四个小朋友，a、b、c 和d，请问大家发挥一下想象力有几种分割的方法？短短数句话就会使沉闷的课程变得生动有趣，使课堂气氛得到活跃，同学们也会比较热情地投入到课程的学习中。轻松愉悦的学习环境有利于学生的创造性思维的形成，教师在活泼轻快地节奏下完成教学任务，这可谓一举两得。
2.3 允许学生打破思维定式，培养学生创造性的思维能力
具有创造性的人一般都不喜欢盲目跟从他人、重复他人，他们具有自己独一无二的思维风格。他们经常打破陈规，提出自己的不同意见。而我们中国学生普遍缺乏的创造性思维则正是这样一种不循常规，寻求突破，向往自主独立的思维形式。创造力所表现出的重要特征即新颖、独一无二和与实践的贴合是这种思维的普遍优点。中国传统的数学课堂上教师常常按照自己的思维方式习惯，预定教案进行授课，对学生的“另类”想法通常置之不理，学生的“异想天开”往往会招致批评。在这种情况下，学生只能按照老师的思维习惯来改变自己的思维方式，这对学生的创造性思维是一种活生生的扼杀在。因此在初中数学的教学中，有必要允许学生打破思维定式，允许其出格犯错，尽管打破常规不一定是创新，但要想有所突破，则前提是对不遵常规的宽容。我们数学教学作为培养学生思维能力的主力军，在学生创造力发展的关键时期——也就是初中阶段，它正处于学生思维能力、创造力大发展的前夜，必须承担起为学生打下良好的思维能力基础的重担。在这一过程中我们教师应该鼓励学生大胆思考，培养其独立思考的习惯。这样才能为我们的和谐社会建设输送更多的创新性人才。
参考文献：
[1]孙洪敏.创新思维[M].上海科学技术文献出版社,2004.
[2]林丰勋.教育心理学[J].山东大学出版社,2007.