理工科大学毕业设计(论文)团队指导法研究与实践
摘 要：通过对理工科大学生毕业设计(论文)教学工作所存在问题的分析可知，当前理工科大学生毕业设计(论文)质量提高的主要矛盾是优秀指导教师和优质教学资源的相对匮乏，而共享优质教育资源、提高理工科大学生设计(论文)质量的团队指导法是解决这一矛盾的最佳方法之一。五年的理论研究与实践应用结果表明，团队指导法是一种在理工科大学生实践教学工作中，实现优质教育资源共享的新机制和人才培养的新模式。也是教学团队建设的有效形式之一，对提高理工科大学生毕业设计(论文)整体质量发挥了积极作用，对高等教育人才培养质量和教学改革具有一定的意义。
关键词：毕业设计(论文)；教学团队；团队指导法；本科教学质量；本科教学改革
毕业设计(论文)是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创造能力、实践能力和创新精神的重要环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。
近年来，我国高等教育已经步人大众化发展阶段。关于我国的本科教学质量，周济(2005)指出：我国本科教学质量在世界上是先进的，但是也有严重不足，最为突出的就是实践能力较差。当前的实践教学环节非常薄弱，严重制约了教学质量的进一步提高。目前，理工科大学生毕业设计(论文)的质量和整体水平存在下滑趋势，如何保证理工科大学生毕业设计(论文)的质量，发挥这一教学环节在人才培养中的关键作用，已成为提高本科教学质量的重要问题之一。本文根据笔者在教学第一线多年的实践和体会，以理工科大学本科生为研究对象，分析影响毕业设计(论文)质量的主要矛盾，并提出一种共享优质教育资源、提高毕业设计(论文)质量的团队指导法，这对于进一步深化理工科大学生实践教学改革、全面提高教学质量是有益的。
一、提高理工科大学生毕业设计(论文)质量的主要矛盾分析
21世纪以来，我国高等教育取得了跨越式的发展，全日制大学招生规模从1998年的108万增加到2004年的420万，增长率达400％。2004年，高等教育在校生规模超过2000万人，居世界第一，毛入学率超过19％。2005年和2006年，毛入学率又分别达到21％和22％。根据国际高等教育大众化数量指标(15～50％)，我国高等教育已经步入了大众化发展阶段。这是中国高等教育的历史性跨越和伟大成就，它不仅给人民群众提供比过去多好几倍的接受高等教育的机会，而且对加快我国现代化建设起到了巨大的推动作用。同时，高等教育如此大的历史性跨越发展，如此重大的改革和突破，就一定会伴随很多问题，特别是一些深层次的矛盾会逐步暴露出来。社会主义初级阶段的国情，决定了优质高等教育资源的相对匮乏与人民群众的强烈需求这一基本矛盾将在相当一个时期内存在，而且这个矛盾有时会相当之尖锐，非常之突出。
理工科大学生毕业设计(论文)存在的困难和问题较多，前人已从不角度进行过论述，概括起来，比较集中地表现在质量意识、教学管理、经费投入、实验条件、教师和学生等六个方面。产生这些困难和问题的根本原因是我国高等教育基本矛盾在这一教学环节中的具体表现。值得高兴的是，近年来，随着各级组织对普通高等学校毕业设计(论文)工作的加强以及高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施，这一教学工作正在得到进一步的重视和加强。当前的突出困难和问题或主要矛盾仍然是优质高等教育资源的相对匮乏与提高理工科大学生毕业设计(论文)质量的矛盾，具体表现如下两个方面。
一是优秀指导教师相对匮乏与提高毕业设计(论文)质量的矛盾。实践证明，一个优秀的理工科大学生毕业设计(论文)指导教师应当具有强烈的质量意识、高度的工作责任心、较高的学术与技术水平、丰富的教学经验与方法、高尚的品德和情操等基本素质，同时应当拥有较充足的科研经费和较好的实验条件等。但是，当前所面临的现实情况是，有的学校的优秀指导教师比较匮乏，教师队伍整体素质亟待提高。因此，在学生人数较多的情况下，一些经验不足的年轻教师也担当起指导教师的重任，以致在选题、指导、评阅、答辩等环节中出现各种各样问题，影响了整体质量的提高。
二是优质教学资源相对匮乏与提高毕业设计(论文)质量的矛盾。我国教育投入严重不足已是不争的事实。近年来，我国高等教育的跨越式发展使本来就比较限的学生毕业设计(论文)经费、实验设备、工作用房等教学资源更加紧缺，直接影响教学质量的提高。我国的国情决定理工科大学生毕业设计(论文)教学中的上述矛盾仍将在相当一个时期内存在。这是因为，教育经费的投入和实验条件的改善是一个循序渐进的过程，而更重要原因还在于，教师整体素质提高，尤其是教师学术技术和教学水平的提高是个一个相当漫长的过程，不可能一蹴而就。因此，优质高等教育资源的相对匮乏，特别是教师整体素质提高已经成为制约理工科大学生毕业设计(论文)乃至整个本科教育质量提高的瓶颈，这也是我国高等教育步人大众化发展阶段所面临一个最大困难和挑战。如何克服或缓解上述矛盾，进一步提高理工科大学生毕业设计(论文)质量，已成为当前高等教育人才培养质量和教学改革重大问题之一。
二、理工科大学生毕业设计(论文)团队指导法理论要点
成都理工大学是一所以地质与资源为优势、理工为主的综合性大学，重视本科毕业设计(论文)工作。2004年以来，我们针对提高理工科大学生毕业设计论质量的主要矛盾，在四川省教改重点项目支持下，以材料与科学工程本科专业学生为研究对象，开展了理工科大学生毕业设计(论文)团队指导法研究与实践，其要点如下：
1．理工科大学生毕业设计(论文)团队指导模式
这一模式的基本工作思路是：发挥现有学科团队的人才、学科、经费、实验优势，以教学团队形式开展理工科大学生毕业设计(论文)指导工作，加强教学团队建设，提高指导教师素质，实现优质教育资源共享，提高毕业设计(论文)质量，培养学生创新能力，发挥毕业设计(论文)在人才培养中的关键作用。团队指导法模式由三个方法组成：①团队师资构成与建设方法；②团队指导教师资源共享方法；③团队优质教学资源共享方法。
2．团队师资构成与建设方法
团队指导法的根本目的，就是通过教学团队建设，提高指导教师整体素质，提高理工科大学生毕业设计(论文)质量。其师资构成与建设包括如下三个要点：
(1)团队构成与结构
教学团队由一名负责人和若干名指导教师组成。负责人对团队教师进行业务指导和工作协调，指导老师对所负责学生进行具体指导，形成既分工又合作的教学圈层结构。
(2)团队负责人及其作用
团队负责人处于团队中心位置，他是决定这一工作成败的关键，由优秀指导教师担任，通常也是所在学科团队的负责人或学术技术带头人。其重要作用不是包办代替其他指导教师的具体教学工作，而是在整个本科毕业设计(论文)教学过程中，尤其是选题等重要环节以及学术方向和关键技术等，对团队教师起培养、指导、协调和组织作用，同时对优质教学资源使用起支撑和协调作用。另外，团队负责人也可以由一名指导教师担任，承担具体教学指导工作。
(3)团队教师学科专长与特点
教学团队的其他成员一般都是具有硕士及以上学历中青年教师，都具较好的学缘结构以及不同的学科专长与特点。团队指导法就是将不同专长与特点的教师进行有效组织，取长补短，优势互补，对提高本科毕业设计(论文)整体质量具有关键意义。
3．团队指导教师资源共享方法
发挥现有学科团队的人才和学科优势，通过负责人对团队教师的业务培训和学术指导作用，提高团队教师整体教学水平；同时，通过负责人的协调与组织作用，使团队不同学科专长和特点的指导教师既分工又合作，实现教师优势互补和优质指导教师资源的共享。
4．团队优质教学资源共享方法
充分利用学科团队的科研经费、实验仪器设备和实验空间等资源，将毕业设计(论文)内容与学科团队所承担的科研项目结合起来，学生在利用公共实验条件的同时，根据工作需要，可充分利用团队自有实验条件开展工作；同时，当学校统一配备的研究经费不足时，可由科研经费进行补充。这样，较好解决或缓解了教学资源之不足，实现优质教学资源共享，对提高本科毕业设计论质量发挥了积极作用。
三、团队指导法在理工科大学生毕业设计(论文)中的意义与应用
1．团队指导法的意义
五年的研究与实践结果表明，团队指导法是一种在理工科大学生实践教学工作中实现优质教育资源共享的新机制和人才培养的新模式，也是教学团队建设的有效形式之一，对提高学校材料类等理工科大学生毕业设计(论文)质量发挥了积极作用，取得了明显成效，对高等教育人才培养质量和教学改革具有一定的意义，具体表现在：
第一，团队指导法通过团队负责人对其他教师的指导和培训，充分发挥了优秀指导教师积极作用，较好地解决了优秀指导教师相对匮乏与提高理工科大学生毕业设计(论文)质量的矛盾。
第二，团队指导法将理工科大学生设计论文内容与学科团队所承担的科研项目结合起来，并通过团队负责人对优质教学资源使用起支撑和协调作用，较好地解决或缓解了优质教学资源相对匮乏与提高理工科大学生毕业设计(论文)质量的矛盾。
第三，团队指导法是教学团队建设的一种有益探索，它在理工科大学生毕业设计(论文)这一教学环节中，通过发挥优秀指导教师的积极作用，将不同学科专长与特点的指导教师组织起来，有利于教学团队的形成，对已有教学团队的巩固与提高也有积极的作用。
第四，目前高校毕业设计(论文)指导普遍实行的是“导师负责制”，以往是以单一教师为基本单元，指导教师之间各自为阵，少有交流。团队指导法通过团队负责人和科研任务将其他教师凝聚在一起，对学生进行既分工又合作的团队指导，使学生得到更全面学习和锻炼，也有利于学生团队精神培养。
2．团队指导法的应用
2004年以来，我们已连续五年(2004-2008)在292名学生中开展理工科大学生毕业设计(论文)团队指导法研究与实践，学生毕业设计(论文)在内容与选题、实验与研究、结构与格式以及文献应用与标注等方面得到全面提升，对提高毕业设计(论文)整体质量、培养学生创新能力发挥了积极作用，受到学生的普遍欢迎。同时，由于本工作所针对问题具有普遍性，因此，通过本工作的带动与辐射作用，对学校的应用化学、化工与制药、生物工程等其它理工科专业毕业设计(论文)质量提高也起到促进作用，在2007年教育部本科教学工作水平评估中，受到评估专家的一致肯定和好评。
五年中，大学生在毕业设计(论文)中参加团队教师承担的国家科技攻关计划重点项目课题、国家自然科学基金项目和四川省重点科技攻关项目等15项，对学生创新能力培养起到了积极作用。项目实施以来，所指导的大学本科生已有15人次署名发表的学术论文14篇(其中EI 8篇)，有12人次署名申请或授权的国家发明专利7项。
五年中，有10名教师先后参加了团队指导法研究与实践(其中中青年教师8人)，团队指导教师学术水平和业务能力得到整体提高，学科团队的凝聚力得到巩固和加强，形成了比较稳定的本科毕业设计(论文)指导教学团队。
五年中，通过参加团队指导法研究与实践，团队指导教师在本科毕业设计(论文)实践水平得到提高的同时，在教学改革理论上也得到提升，已经撰写教学改革学术论文7篇，对进一步深化实践教学改革、提高人才培养质量起到积极推动作用。
最后需要指出的是，团队指导法是一种优质教育资源共享机制和人才培养模式的有效探索。实践结果表明，其推广应用还需要在教学管理以及约束机制和激励机制等方面加以完善和保障，以充分调动和发挥教师尤其是优秀指导教师教学积极性。
