探索机械制图中学生读图能力的培养
摘要：
机械制图课程是培养学生的绘图能力、读图能力所必需的课程，对培养中技学生所必需的读图能力尤为重要。但培养学生的读图能力是制图教学的重点和难点，应主要从学习兴趣、观察力、教学方法等方面进行训练。
关键词：机械制图；读图能力；学习兴趣；观察力
机械制图是工程界通用技术语言，是一门非常重要的专业基础课程，是技工学校大多专业必修的一门课 然而目前以初中毕业生为主要生源的技工学校，由于配套的基础教育的滞后，致使学生空间想象能力未能得到提高，进而使读图能力严重受阻，学生普遍感到课堂上对于老师讲的内容易于接受，而在单独完成练习时却无从下手。那么，如何解决学生读图能力较差这困扰制图教学的首要问题呢?学生空间想象能力的差异直接决定了读图能力的差异。根据以往的教学经验，笔者总结发现可从下几方面着手。
一、要激发学生浓厚的学习兴趣
机械制图是一门关于图样的学科。教师在授课过程中通过板图演示、教学手段的变换及激发学生的好奇心和学习动机，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，这是帮助学生培养空间思维能力需首要解决的问题。兴趣是学习的前提和动力。作为教师要想取得预期的教学效果，就必须调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的观察力
观察力是一种善于全面、正确地认识事物特点的能力。就机械制图课而言，观察力是指将物体的空间形象抽象成基本体的能力及将基本形抽象成点、线、面的能力。如果不具备这种能力，就不可能有理论概括、创造性思维和丰富的想象，也更谈不上读图能力的提高。
(一)对基本体的观察
引导学生根据点、线、面的性质和相互位置关系对基本体进行观察。基本体是构成复杂形体的单元，所以应认真分析，并熟记投影视图。
(二)对组合体的观察
组合体是由多个基本体组成的，它的组合形千变万化，但却有一定规律可循。为此教师在教学中应多拿不同类型的模型给学生观察，并在观察中提出问题。另外，还可以用板图形式对一些较复杂的轴测图板图演示以弥补模型的不足。轴测图演示时注意均以基本体为单元，逐个画出，最后形成完整的组合体。通过由教师引导的观察方法，使学生理解组合体的组合方式和特点。
三、采用多种教学方法，使教学形象化
形象化教学是直观性和实践性教学原则的具体体现。在课堂教学中大致包括四方面内容：
(一)语言表述形象化
语言要求准确、精炼，要有针对性。重点论述时语言要强，说话要言中有形，学生才能听想结合，从而启发学生积极思考问题，加深对课堂内容的理解和记忆。
(二)板书形象化
要书写清楚，作图准确，板面规整，示范作用强。教师边讲边画，便于吸引学生的注意力，引导其想象和思考。另外在绘制组合体轴测图时，尽可能地用不同颜色的粉笔画出其中的各个基本体，使学生在图样和立体之间建立清晰的投影对应关系。
(三)多开展讨论课、问答课，为学生创造一个宽松的自由环境，充分调动每位学生学习的积极性
根据三视图想象形体的形状，制作模型，再绘制该模型的三视图草图以检验是否正确。多进行图样与立体对应的练习，在授课中每一个三视图都要求学生建立方位关系，时刻牢记左右为长，上下为高，前后为宽，把原投影规律中长对正，高平齐，宽相等变通为主、俯视图左右对正，主、左视图上下平齐，俯、左视图前后相等。
强调每一个三视图只不过是从形体的三个不同方位观察所得的结果。这些若在教师的引导下以讨论问题的方式得出结论，则更能加深学生对这一知识的理解。
(四)灵活应用模型和轴测图
读图方法步骤与直观教具的关系在读图教学过程中，教师常常介绍读图方法，教材中也列出了读图方法步骤，对于初学者来说为了引导学习途径，归纳总结出一些读图方法步骤也是必要的，但过分强调甚至当作经典条文，作为教学重点内容介绍就不符合教学心理学原则了。因为方法步骤并不是客观规律，读图的方法步骤和顺序还要因人、因图、因不同的要求而有差异。
在读图训练过程中，学生读图出现困难或一时看不懂图，想不出图样所表达的形状时，教师常采用演示模型或画轴测图的方法辅导学生，其实这不是培养学生读图能力的最好方法。因为从心理学角度说，直观的形象虽然能帮助学生提高感性认识，但不利于学生的抽象思维。
提高读图能力主要是培养学生对平面图形的分析能力，通过学生自己的想象思维活动最终理解图样所表达的内容。一旦教师给学生提供了直观形象，答案一下子呈现在学生面前，学生就用不着作多深的思考，学生表面看来好像很快认识了、理解了、满足了，但对学生的读图能力的培养并没有起到最佳作用。所以在课堂教学中，教师要懂得灵活应用模型和轴测图。
(五)正确处理好读图与绘图之间的关系
要培养读图能力往往是从画图着手。一般说来绘图能力强的学生，其读图能力也强，但读图能力强的人不一定绘图能力也强。因此在解决读与绘这个矛盾的时候，应遵循技校学生以识图为主的原则，适当加大读图训练，减少绘图的分量，以精炼的绘图作业来增加和巩固读图基础知识。
读图能力与绘图能力的联系与辩证关系培养学生的阅读能力是整个课程的目的，要求在整个教学过程中贯彻始终。不要片面地认为只有在读图作业中才贯彻读图要求，实质上从正投影法的基本规律开始就已贯穿着读与绘的辩证关系。
四、记图是提高学生读图能力的基础
众所周知，机械图样被喻为“工程语言”，任何语言都应该有它的词汇和词组。毫无疑问，工程语言也应该有它的“词汇”和“词组”。只有“词汇”和“词组”积累到一定程度，才可能具有丰富空间想象力。作为制图教师，不仅要求学生掌握某一个形体的表达方式，更重要的是培养学生掌握这一类形体的表达方法。
所谓记图，就是在理解的基础上，记住基本体、简单的组合体的图形特征与它们所反映的空间实物形体，记住图与实物之间的特征及联系。因此，记图实际上是以理解为基础的识记，而不是机械记忆，不但要求学生分析、理解图与物之间的投影联系，而且要求学生在此基础上记住基本体、简单的组合体的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及联系。
总之，教师应根据学生的实际情况和教材的具体内容，灵活地运用各种教学方法和手段。要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动I生，通过多种形式的教学方法和手段，突出机械制图教学中形象化的特点，培养学生的读图能力和观察能力。
结束语：
读图能力的提高是一个长期的过程，教师在教学中要根据学生的认知规律合理组织教学，培养学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力，使每次课堂教学都基本做到有讲有练、有想有看、有说有记，充分调动视、听、说、动等功能器官，协助大脑理解和记忆，克服学生处于被动、消极接受知识的处境，使学生始终处于兴奋状态，以达到最佳教学效果。
