论高职“包装设计”课程教改思路

　　摘 要：在市场竞争日趋激烈的今天，包装设计在佥业发展中的重要作用El渐凸量，包装设计人才的需求也日苴增加，这就要求高职包蓑设计课程教学必须改变传统的教学模式，以适应当前的国内固际市场需求。本文就广告设计与期作专业的包基设计课程教友同题进行讨论。通过对包装设计实训的增加，重点一连了拓展包装设计课程教学新导向。
　　
　　关键词：高职院校；就业；市场；包装设计课程；教学实浅能力
　　
　　
　　
　　1 包装设计人才就业情况
　　
　　1．1 就业形势严峻
　　近年来，我国经济一直快速增长，特别是经济结构的升级速度加快，带动r对高人力资本存量的高校毕业生的强劲需求，从而促动了高等教育迅速发展。我国从业人口中具有各类大专以上学历的人员仅占5％，而工业发达国家则为25％～30％，因此，加快提升国民素质的需要也极大地推动高等教育的迅速发展，由此结果，高校毕此生的数量逐年增多。同时下岗职工的再就业，大量农村劳动力进入城市，都在抢占大学毕业生，特别是高职毕业生的就业市场。
　　
　　1．2 包装设计人才需求旺盛
　　中国的经济持续高速发展，特别是我们所处的长三角地区，设计产业的高速发展，大量设计公司的落户，特别是很多民营经济的崛起，需要大量的具有包装设计能力的高职毕业生。所以说包装设计人才需求是旺盛的。
　　
　　1．3 包装设计人才存在的问题
　　虽然就业形势严峻，但市场的需求还是很大的，那为何高职毕业生找不到合适的岗位?企业找不到合适的员工?综合原因很多，比如：心理素质不佳、定位不准等，但最主要的还是，高职毕业生缺少实践操作能力，以至于进入企业后不能及时适应工作岗位。
　　包装设计是一门实践性很强的主干课程，其中包括纸盒结构的设计、包装设计平面图和效果图的绘制．设计样品的制作等环节。实践性教学环节重点是培养学生的设计思维和动手能力，但怎样能让学生将课堂教学内容消化，掌握实践操作能力，取得理想的教学效果呢?我认为，对于广告设计与制作专业的包装设计课程的教改刻不容缓。
　　
　　
　　2 包装设计教学改革思路
　　
　　2．1 调整知识结构
　　商品包装设计眉的在于促进消费，而人是消费的主体，所以设计应以人为本。首先，市场调研很重要。只有了解了最新的包装设计需求与市场动态，才能设计出优秀的作品。因此，包装设计课程教学必须把握市场最新的设计动态，将市场调研信息带入课堂，使学生热切关注市场发展，及时调整自己的设计方案，以促进设计的创新性、实用性和引导性。这个知识是即时、动态的。其次，加强软件运用能力。将所学软件如：photoshop，illustrator、indesign、3dsrnax等软件运用到包装设计中，举一反三，巩固以前所学知识技能。第三，注重学生对包装材料、印刷制作工艺的认知度。各种商品使用的材料有明确的规定及分类。其材料对商品的品质有直接的影响，而印刷制作决定了包装设计最终呈现的效果，因此，通过材料市场实地考察让学生．r解各种包装材料的属性，优缺点、适用范围，才能恰当合理地运用，通过参观实践教学了解了印刷的过程、工艺，才能从理性到感性的学习印刷工艺。
　　
　　2．2 创新实践教学
　　理论教学固然重要，但一味的对学生进行理论灌输是行不通的，脱离了实践的理论只是空谈。在高职院校产学合作项目中，由于包装设计人才岗位性质所致，一个设计公司无法接受几十甚至百来个学生的顶岗实习，也就是说不可能每位学生都能够参与设计活动，因此，教师要转变方法，将实践教学纳入课堂教学中，带领学生积极参与社会性实际设计活动，提前让每位同学都接触到实际的设计项目，在顶岗实习、就业前积累实战经验。
　　
　　方案一：积极参加包装设计竞赛。
　　以往的包装设计课程中，课程作业总是老师指定或学生自拟题目，现将虚题改为实题，如，参加“包装之星”大赛等，让学生在实际设计活动中掌握包装设计及制作的方法。
　　
　　方案二：以设计工作室形式对外投稿。
　　从事高等职业教育的专业教师，应该为学生努力构建实践环境，为学生寻找和提供就业机会。比如，提供某公司征集包装设计方案等信息，让学生以设计工作室形式投稿。
　　两种方案可单独进行、同时进行、交替进行。但进行前期，教师必须对项目进行筛选，选择正规的、难易程度适合的、与课堂教学内容相符合的参与项目，若是参加不正规、难易程度和内容不符的项目，则失去了实践教学的意义，在教学中，在教师的辅导、帮助下模拟实战设计，通过设计定位、设计创意、设计草图、设计完稿、印刷制作等完整的包装设计过程；教学后期，应该对所有学生的作品公开讲评、交流、打分、备份存档，用作以后教学效果比较之用，让学生清楚看到自己每个阶段设计水平的变化。同时，以班级或专业为单位设定奖项用于鼓励。
　　这两种方案从教育模式上重视学生的实践能力，满足实践教学需求，培养学生的业务洽谈能力．创意思维能力、实际设计及制作能力等，增强学生的企业意识、责任感和市场竞争意识，较全面地塑造了包装设计师的素质。
　　
　　(1)通过实际设计活动，提高学生的学习积极性，激发学生的专业潜力。
　　与平时课堂上给学生布置虚题作业相比，组织参加实际设计活动可以让学生进入实战状态，可以激发其荣誉感、责任感，调动其专业热情和积极性，进发创意的火花。学生由被动转为主动，将参与实际设计活动作为一种习惯性学习。
　　
　　(2)通过实际设计活动，提高实践操作能力。
　　每位学生参加一次实际设计活动，便会经历一个接近实际设计任务的完整过程。在此过程中，可以让学生综合运用之前学过的专业知识，从设计定位、设计创意、设计草图、设计完稿，印刷制作等诸多方面全面提高专业能力，积累设计实践经验。
　　
　　(3)通过实际设计活动，学生能够正确评估自己。
　　每次实际设计活动最终公布获奖、中标结果时，都是让学生参与一次面对各学校的学生乃至具有丰富工作经验的专业设计人员的社会性竞争。加强学校、企业之间的交流，学生可以开阔专业眼界，正确评估自己的能力，认清自己所处水平，相互学习，同时能够掌握包装设计及相关设计专业的最新发展动态和发展趋势。
　　
　　(4)通过实际设计活动，适应今后实际工作及职业转换。
　　试图通过教学创新，以强化学生的参与和投入为目标的参与型教学为主，提前将学生领入实战现场，模拟职场环境，便于就业后尽快适应工作岗位。
　　经济全球化给包装设计市场带来新的挑战，作为培养应用型人才的高职院校，在包装设计人才的培养：必须改变传统的教学模式，只有结合本课程的特点、整合教学资源、不断改进教学方法、积极探索适应市场需求的教学模式，才能制定出一套符合现代高职教学的包装设计教学体系。课程教改归根到底是一个教与学的过程，教师只有从教学中吸取经验，不断地摸索和实践，才能做到教学相长，更好地为教学服务，培养更加适应市场需求的包装设计人才。