关键词:多媒体;医学教学;利与弊
多媒体教学就是把录像机、录音机、投影机、视频展示台和计算机等技术作为一种教学手段引入课堂教学。它能够把文字、声音、色彩、图像、动画以及视频等信息有机地整合起来。多媒体技术的引入使医学教学内容更加生动形象、直观具体、色调鲜明地展示给学生,极大地调动了学生学习的自觉性和主动性,促进和提高了学生思维的主动性,扩大了学生的思维空间,但是多媒体教学也有其局限性。在多年的实际教学中,发现对多媒体技术的运用不仅存在认识上的问题,而且存在着利用多媒体技术不当的问题。在实际教学工作中,只有辩证、合理地利用多媒体技术,才能达到较好的教学效果。
1 多媒体教学的优势医学教学有别于其他学科教学的一个重要特点是实践对象的特殊性,即是人。比如一些征象不能制造,教师讲的再多,学生没见过,见了还是不认识;有些典型体征在教学的一定时间内可能不会遇到。课件可通过链接把相关的资料联系在一起,帮助学生横向和纵向思维,充分发挥学生的主观能动性,对学生的思维进行培养,提高学生分析问题和解决问题的能力。
利用多媒体教学可以将医学中很多抽象、难以理解的问题通过动画或影像生动形象地演示出来,变枯燥、抽象的理论教学为生动、形象的直观教学,既节省时间又便于学生对所学科目的理解,并加深其印象。它的主要特点为因材、因人施教。由于其高度的交互性,实现了人机对话。学生可以根据自己对教学内容掌握的程度,控制学习节奏,选择学习的内容,也可以按自己的学习兴趣,对学习中的难点、重点进行反复的学习,而对已经熟悉的内容可以少学,提高了学习兴趣和学习效率。动画的应用使许多复杂、抽象的过程、空间构型具体化,便于学生加深对知识的理解和记忆。例如骨发生过程、几种腺体的分泌方式演示,无需过多的叙述,就可很容易地、更加直观地理解其过程。
逼真、准确的图像的引入,使得由于难以找出合适的文字而需要教师反复描述,但学生不能很好理解的缺陷得以克服。例如单核细胞的核型,以前授课时将其描述成肾形或马蹄形,但很难让学生准确的理解,利用计算机图像合成技术教学后,将单核细胞不同的核型排列,组合成一幅画面,便可在很短时间内使学生有一个很清晰的认识。多媒体教学信息量大、可方便地根据学生需要调用学习。多媒体克服了时间空间的障碍,可以不受限制地把各种素材、贮存的教学资料及内容提取、学习,缩短了查找所需内容的时间,克服了录像带、磁带寻找内容困难的不足。有侧重、有重点地选择要学习的内容。多媒体课件如同老师相伴,随时随地打开计算机听老师授课。
医学中有很多学科,如解剖、病理等需要图画来讲解,教师画一幅图有时需要很长时间,影响其他内容的讲解。多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。实验证明,人类获取的信息83 %来自视觉,11 %来自听觉。多媒体教学技术调动多种感官接受刺激获取的信息量,比单一地听教师讲课要强得多。而关于记忆持久性的实验则证明, 人们一般能记住自己阅读内容的10 % ,听到内容的20 % ,听到和看到内容的50 % ,在交流过程中自己所说内容的70 %。通过多媒体技术,把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件,使教学形式变得丰富多彩,增加学生学习的趣味性,激发学生的学习兴趣,极大地调动学生的学习积极性;替代传统的实验仪器采用多媒体信号模拟系统,可以开展部分医学实验,如《抗心律失常药的实验》《呼吸抑制的抢救》等实验,同时还可以再现由于我国医疗卫生事业的进步而彻底消灭的部分疾病,如天花等。
使用网络多媒体技术可以把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件,使以往呆板的教学形式变得丰富多彩,从而激发学生的学习兴趣。在医学教学中有些知识点是不容易只靠讲解和画图能解释清楚的,若配以图像、动画加以演示,能使学生更好地理解和接受,提高教学质量。
2 多媒体教学的弊端教师的信息素养有待提高。信息素养包括高效获取、有效存储和快速提取信息的能力,利用多媒体信息网络表达信息的能力等。信息素养的缺乏导致一部分教师仍然采用传统的利用黑板、粉笔, 按教科书内容单向灌输,而不愿意花费更多的精力和时间或者没有能力进行教学设计、制作课件。还有一部分教师已经能够利用Powerpoint 等软件作一些简单的课件,但课件设计在教学运用方面还很缺乏,主要还是“教材搬家”“黑板搬家”而已。
备课是否充分决定了是否能正常开展多媒体教学。利用多媒体教学,备课时除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸多环节外,还必须明确教学目标,优化课件内容。多媒体课件必须能正确表达学科的知识内容,反映教学过程和教学策略。教学资源通常比较零散,不成系统,这就需要对包括文本、视图、音像等教学媒体资源进行合理设计,使其成为一个完整的课堂网络教学系统。对教学资源的搜集、整合自始至终应在教学理论的指导下,从教学需要出发,融合教学思想、教学风格和方法;在网络多媒体教学中,教师应以自己的人格魅力和富有情趣的讲解调动学生的注意力,引导学生积极参与教与学。应该纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体才算得上是现代化教学法的错误认识,如果生搬硬套使用多媒体教学,把本无必要的授课内容也非用不可,结果肯定是达不到应有效果的。
3 教学过程中应该如何发挥网络多媒体的积极作用
3. 1 使用网络多媒体教学不能排斥或替代传统的课堂教学模式 网络多媒体教学以它丰富的的信息、多彩的画面、优美的音响效果,把抽象变为具体,把枯燥乏味变为生动活泼,目的是吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣。同时由于多媒体信息呈现的速度加快,停留时间缩短,每个学生接受、理解、消化知识信息的能力也存在差异从而导致学生记录困难,影响学习效果。
将网络多媒体教学和传统的教学有机结合起来,教师在分析解题的过程中给学生留有充分的思考时间,将知识点及时有效地进行吸收、消化和整合。因此多媒体教学手段只能作为辅助手段,而不能完全替代传统教学模式。
3. 2 多媒体辅助课堂教学必须有助于突破重点、难点 在教学过程中,一些重点、难点用传统的教学方式难以让学生深入理解。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,从而更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
3. 3 多媒体课件的制作必须具有科学性 课件是多媒体教学的工具,一般需要教师按照事先准备的顺序播放与讲解内容,其教学内容浓缩,因果关系明确,形象直观清晰,能引起学生的学习兴趣。如果缺乏科学性会给学生带来更大的负面影响。多媒体各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣,不能认为多媒体课件做得越复杂,技术难度越高就越好,要尽量以少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体课件。
总之,尽管与传统的教学手段相比,多媒体教学有许多优点,但也有其局限性,它既不能完全取代传统的教学模式,也不能取代教师在教学中的主导地位。在实际教学中,既要充分利用多媒体技术,又不能完全依赖多媒体技术。只有从实际出发,一分为二地认识多媒体教学的优缺点,在实际教学中辩证合理地运用多媒体技术,才能在教学中充分发挥多媒体技术的作用,才能全方位、多视角、多层次调动学生的学习积极性和主动性,才能培养学生的创造性思维,达到预期的多媒体教学的效果,才能培养出适应当前科技发展的合格的医学人才。
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参考文献:
[ 1 ] 马玉萍. 护理多媒体教学的实践及体会[ J ] . 护理研究,2004 ,18(2B) :370 - 371.
[ 2 ] 李学农,陈军. 论多媒体教学的发展与启示[ J ] . 医学教育,1994(12) :37 - 39.
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