内容摘要：在环境艺术设计的教育教学中，理论联系实际，切实培养学生的实际工作能力，实现教育教学与市场对接，是环境艺术设计教育教学的重中之重。文章通过对目前高校环境艺术设计教育教学现状及所面临问题的分析，提出了教学改革的新思路，其目的在于培养出真正与市场接轨、符合社会发展需求的高质量的环境艺术设计人才。
关键词：环境艺术设计教育 创造性思维 实践教学
环境艺术设计是一门实践性、应用性很强的和实际工程项目相结合的综合性专业学科。在教育教学过程中，学生仅仅掌握基本理论知识还远远不够，必须充分得到专业实践锻炼，切实培养实际操作能力，才能达到该专业的教育教学目标。传统的教育教学培养模式，迫切需要在观念、内容和方法上做出重大的调整与改进，以适应社会与市场对专业设计人才的需要。依据多年在教学第一线的教学体会，以及对未来设计市场对人才需求的综合分析和预测，笔者认为，环境艺术设计专业教育教学应加强应用性实践环节，紧密与市场对接，使学生能够更多地参与实践活动，从而将课堂中所学的理论知识通过实践环节得到巩固，真正培养出具有创造性设计思维的设计师，否则，环境艺术设计专业教育教学就成了空中楼阁、无本之木。
一、环境艺术设计教育的现状在“高等教育大众化”政策引导下，高等艺术设计教育迅速扩张，一时间很多高校都开设了艺术设计专业。据统计，中国目前上千所高校（包括高职高专），每年招生达数十万人，艺术类设计已经成为当今我国高校的热门专业之一。①这些年，随着高校不断扩招，一方面，越来越多的学生走进了艺术的殿堂，环境艺术设计专业的毕业生有所增长，但就业率却在下降。而另一方面，有些用人单位却反映难觅优秀设计人才，一些毕业生理论与技能结构不能适应实际业务，在实践中不能解决问题。造成这种状况的原因，首先就是现有的教学体系，一些教师采用相对封闭式的课堂教学法，以基础知识的讲解和技能训练为主导，一定程度上扼杀了学生的创新思维、自由探索的学习兴趣，一些学生往往容易形成被动学习的惯性。同时，偏重理论和技能的培养而切断了与实践的联系，学生脱离实践，对于实际工程设计的程序和各个系统的联系了解甚少。
二、原因分析现行的教育体制和教学活动对于专业教育的科学的认知和定位还不到位，一定程度上导致培养的人才与市场需求脱节；没有按照市场经济运行规律和时代发展变化去随时调整教学手段和培养目标；没有根据真正人才需求标准去定型教育模具打造合适人才；没有解决好这一新兴学科的发展变化与落后的计划经济模式下的设计教育体制的矛盾；由于学生就业的单位大多为私营企业，一些公司为了减少麻烦，不愿意接纳实习学生，学校很难为学生找到实践基地；从事专业教育教学的一些教师，没有参与过实际工程的设计施工和管理等社会实践，很难正确指导学生的实践活动。
三、环境艺术设计教育教学模式的新思路
1.借鉴包豪斯设计教育教学理念包豪斯（Bauhaus）作为一种设计教育体系曾风靡世界，被誉为“现代设计的摇篮”，其倡导的艺术与技术的新统一设计思想，确立了与工业化生产相适应的新美学观念，也是包豪斯设计教育理念的精神实质。在对现代设计教育深入改革的今天，对包豪斯设计教育思想的深入阐释与探讨，特别是它的教育思想和教学模式的创新，已成为现代艺术设计院校的参照范例和构架基础。包豪斯设计教育体系无论是对现代设计教育理论研究的完善，还是对推进当今设计教育、教学改革方面都具有现实意义。
2.顺应时代发展，转变传统教育教学思维模式设计教育的最终目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力，这就要把提高学生的综合素质与能力作为教学的主要方向，过去比较封闭的办学模式需要向开放型办学模式转变，与社会接轨，与市场需求接轨；要面向经济建设的主战场，在科技、环境、节能、绿色设计与可持续发展等方面进行教学内容与方式的更新与探索；环境艺术设计是新兴的、综合型的边缘学科，设计教育还应从过去单一的学科发展向学科群的方向转变，发展交叉学科；对学生的培养应由过去重视设计技能和表现技巧的设计教育观，向综合型艺术设计教育、计算机辅助设计和环境艺术设计的各种社会职能的方向转变，从而将环境艺术设计人才培养成能适应多方面需要的设计、科研与管理等方面的专业设计人才。
3.循序渐进地培养学生的创造性思维思维是设计创造的源泉与基础，设计人才一旦学习和掌握了设计的多种思维方法，在设计过程中同样能增加其设计的悟性，启迪自己的设计思路，直至创造出设计精品来。创新是设计的灵魂，只有思想开放、勇于突破的设计者才能收获成功的喜悦。由此可见，在设计人才的培养过程中，对其进行创造性思维方面的开发与培养就显得至关重要。作为设计创造思维的培养，一方面在于训练学生的创新思维，这是因为人脑智力开发的潜力极大，若勤于思索就会思路敏捷、视野开阔、构思奇特，从而出奇制胜；另一方面，在训练中要强调通过变换观察角度来进行设计构思，以达到“曲径通幽”及“柳暗花明”的效果。可见，对环境艺术专业设计人才创造性设计思维能力的培养，是在更深层次上提高设计人才综合素质与能力所必须进行的一项工作。
4.建立以实践为主要教学形式的实践教育教学模式及实践基地现代环境艺术设计教育是实践性极强的综合型学科，如果不按照实践应用进行施教，理论与实践相结合，打破传统封闭的课堂教学模式，是难以达到培养顶级实用人才的教学目的的。
在人才培养中应坚持介入社会、参与设计实践，在实际设计中了解应掌握的专业技术与知识理论，增强综合能力。通过实践，学习掌握必备的专业技术能力。大学的教育过程应是一个完整的实践过程和奠定理论基础的过程，在实践中探索理论知识，在实践中掌握理论知识，在实践中运用发展理论知识。整合课程设置，统一完善学科内容与概念，加强对中国优秀传统文化的传承，建立教学、科研、创新、实践四位一体的环艺教育教学模式。
为实现教育教学与市场对接，必须与相关企业广泛联系，加强校企合作，签订协议，建立长期的学生实践实习基地。让学生在实践基地灵活运用书本理论知识，直接接触社会，了解市场，与各种客户打交道，在实战中提高水平，增强实践能力。通过在基地的实践，学生会在学习中更有主动性、积极性、针对性，教学效果更为显著。此外，还可以建立环境艺术设计车间、室内外设计灯光效果实验室、建筑材料工作室等专业实训室，作为课堂理论教学的有益补充，帮助学生在学习理论的同时，获得充分的感性认识。这样的实践基地与教学理论相结合，培养出专业素质和实践能力非常强的环境艺术设计专业人才，就能推动我国环境艺术设计的发展，把世界装扮得更加绚丽多彩。
5.改善办学条件，加大师资队伍建设与改造。
教学的核心力量是教师，“一所大学可以没有大楼，但不能没有大师。”要使环境艺术设计专业教育教学与市场对接，从事专业教育教学的教师的能力与素质是非常关键的因素。如果专业教师只是泛泛地讲授理论，自己都没有丰富的实践经验，那么就无法在教学中达到培养学生实践运作能力的目的。在建设和培养环境艺术设计专业师资队伍时，可以从以下三个主要方面来进行：一是引进或聘请环境艺术设计业内的实战高手作为高校环境艺术设计专业教师；二是引进专业实践经验比较丰富的优秀毕业生，切忌引进虽有高学历、高学位但水平低的“骄骄者”进入高教行列；三是鼓励和支持在职专业教师在确保自身教学、科研工作不受影响的情况下，充分利用业余时间积极参与市场实践，提高业务能力，有的放矢。
总之，环境艺术设计教学要尽快摆脱现状，需重构设计教育教学体系，提高对环境艺术设计科学的认知和定位，建立与学科相应的教学模式和管理机制。只有这样，环境艺术设计专业教育教学才不会苍白无力，才拥有生机和活力，才会健康发展。
参考文献：
[1]张似赞.新建筑与包豪斯[M].北京：中国建筑工业出版社，1979：75.
[2]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002.
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