[摘要]结合高职工科工业设计专业的特点, 在传统素描与速写教学经脸的基础之上, 对工科工业设计专业的素描与速写的教学现状、教学特点、教学内容方法进行全面的分析和探讨, 同时也借鉴和吸取其它院校在基拙课程教学中的经脸, 提出适应工科工业设计专业基袖课程教学的教学理念。
[关键词]高职院校工科工业设计、素描与速写、教学模式
一、教学现状分析在我国, 工业设计的教育模式分艺术类和理工类, 大多数高职院校的工科工业设计专业属于理工类, 由于纯理科生人校之前很少接受美术教育, 加之大部分的工业设计教师都来自艺术院校, 导致我国高职院校的工科工业设计专业的素描与速写教学很不容乐观。这种现象的出现, 并不完全是因为没有美术基础的学生所致。究其原因, 在于我们专业教师的教学方法和思维模式是否得当。在我国, 几乎所有担任素描教学的教师都是来自艺术院校, 他们上课的思维模式很多还是沿用原来绘画学科的教学程序和内容, 还上着人物写生、石青像写生、风景写生等课程, 对与产品相关联的设计素描则较少触及与研究。未能充分认识到工业设计素描教学的目的、模式与绘画素描的不同工科类学生与艺术类学生的不同。这种现状必然导致最终的教学效果远远不能适应工科工业设计专业设计教学的斋求, 也必然影响人才培养的质量。因此, 必须寻求与工科工业设计相适应的教学方法, 为将来创造性的设计铺路。
除此之外, 在我国, 把设计素描和设计速写放在一起做为一门课来进行教学的院校也是微乎其微。很多高校, 包括重点大学的工业设计专业, 都未将设计速写作为一门系统课程纳人实际的课堂教学中来, 而是安排在课外完成, 或穿插在其他产品设计课中。这样一来, 很多学生并不会自觉的利用空余时间, 去锻炼设计速写, 结果导致很多学生一味的依赖电脑,却对手绘无从下手, 甚至不敢动笔。这种现状也导致了很多公司和企业对我国工业设计行业表示极为担优。按道理来讲, 从课程的性质出发, 工业设计素描与产品设计速写本身就是一个前后相接的环节, 只不过是慢快的问题。虽然电脑可以代替人完成很多不可想象的工作,但是, 到目前为止, 还没有其他更为合适的造型训练方法, 取代设计素描与速写对产品的形体塑造功效。因此, 如何将设计素描与速写有效的结合起来, 从而适应工科工业设计专业的实际孺要, 是一个十分迫切的问题。以下是本人对设计素描与速写教学的一点探讨性思路。
二、教学特点分析工业设计素描与速写除了培养对形体的准确描绘能力, 对形体结构的分析能力, 以及对形体的解构与重构的组织能力外。更重要的是培养学生眼观察、心理解、手表现的协调能力眼的训练在于培养视觉的认识能力、辨别能力、判断能力以及接受信息的能力和对事物特征的把握能力, 即培养学生的视觉思维能力手的训练在于培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的传达能力, 即培养学生的操作能力、造型能力和徒手绘制能力脑的训练在于培养对事物的分析、理解和富于理智的认识能力, 即培养学生的创意思维能力。最终目的是通过设计素描与速写的习练, 使学生认识自然, 发现设计能力, 为以后的专业学习奠定扎实的造型基础。除此之外, 在实际的教学过程中, 还必须仔细分析工科工业设计专业设计素描与速写的教学特点、锁定专业方向为区别其它专业对素描的要求, 我们结合工科工业设计专业的实际需要, 将设计素描》和《设计速写》两门课程进行整合, 形成新的《设计素描与速写》, 使其更加贴近工科工业设计专业的办学定位与培养目标, 更加具有针对性。把速写训练作为对长期作业的补充纳人该课程中, 在设计素描层次上去掉了石膏像写生、人物头像写生、风景写生等环节。
从结构、明暗和质感表现的角度, 大量增加了自然物素描写生蔬菜、瓜果等、人造物写生工业产品和自然物、人造物组合写生等与后续课程产品效果图、表现技法《产品设计》密切相关的内容。工业设计素描与速写的目的是为了创造更合理的人造物,所以设计素描以人造物的素描为主。在设计速写层次上为了和设计素描有效的衔接起来, 从形式和审美的角度, 大加强了产品的单线速写, 明暗速写和着色速写训练。总之, 素描与速写的训练是运用简练概括的线条, 快速捕捉物象的外部形体关系与空间关系, 是表达设计创惫、收集设计素材、交流设计方案的基本技巧和表现语言, 是学生将来进行产品设计所必须掌握的一项必备的基本功。
掌握学生特点工科学生的思维方式比较注重逻辑思维和理性认识, 思考问题、思维构成都比较冷静。
他们的优势是善于思考、分析问题, 弱点是认为自己没有美术基础, 对自己能否学好专业课存在着信心不足, 以至于在训练过程中过于拘禁、不敢下笔。同时也有不少学生对电脑设计存有模栩认识, 轻视素描与速写的训练。作为专业课教师, 我们必须要让学生明白, 我们画素描和速写, 不是为了绘画, 而是为了培养设计造型能力和创新表达能力而进行的形象思维系统实践训练, 掌握从设计思想向工业产品转化的手段。同时, 作为专业教师, 我们不能对学生存有偏见, 不能认为他们缺少艺术细胞, 无从教起。俗语说没有教不会的学生, 只有不会教的老师, 面对工科类的学生犹为如此。关键是采用什么样的教学方法和模式。我们的理工科学生在数字、记忆、逻辑思维方面都是优秀学生, 这实际上也是他们的很大优势, 应从工业设计专业的教学目的, 教学理念、教学模式、教学内容上去寻找适合他们的学习方法,避免走弯路和无用功。
三、教学内容方法探讨按照正常的教育模式, 基础课程的教学, 都有一定的专业指向性, 好比有什么样的建筑就有什么样的基础一样。同样, 工科工业设计专业的素描与速写基础教学也不例外, 也有培养方向的问题。工科工业设计专业是艺术、技术与科学相结合的一门应用性专业, 设计素描与速写是具有一定针对性的造型活动。实施设计素描与速写的教学与训练是为了学生在今后的产品设计活动中, 能根据产品设计的需要, 有效地运用素描与速写这种形式, 传达、记录、转化视觉信息的结果, 并具有扎实的造型能力来应对产品设计的需要。因此, 工业设计素描与速写的教学各环节的设计应与产品设计相关联, 反映产品设计的基本属性, 成为产品设计的有效手段。
在当今的工科工业设计的教学中, 普遍存在两大问题, 一是作品的形式感差, 二是作品的表现力差。两个问题都影响到作品的质量, 两者的病根都源自素描和速写墓础的训练和认识不扎实。设计素描与速写作为工业设计专业的基础课, 是一切造型的基础, 形体的塑造和表现是产品设计的第一位。对它的认识和掌握的程度直接影响到造型作品的质量。为了使工科工业设计素描与速写教学更能有的放矢, 我们必须弄懂以下两点第一应该明确工科工业设计素描与绘画素描的区别, 否则就会陷人误区。传统素描是以写实为重点, 注重强烈的感性认识, 主要以单色线条和明暗来塑造物体形象。而工业设计专业的设计素描是为产品设计所服务的, 它是由传统绘画素描, 结合工业设计专业的特点,分离出来的一门新的视觉造型艺术学科。工业设计素描偏重以线为主、同时注重表现物体的内在结构和外部型体, 以及物体的质感、量感与空间感的塑造和表现。过去也有部分工业设计教师, 习惯性的将设计素描里解为结构素描, 其实不然, 结构素描虽然也是属于设计素描的一个分支, 但是, 这种素描的特点是以线条为主要表现手段, 不施明暗没有光影变化, 突出强调的是物象的骨架空间结构特征。而工业设计专业的设计素描不仅要求培养准确的描绘能力, 还要求掌握对象的明暗层次和表现效果。因此, 工业设计素描具有自己本身不同的特点, 需要区别对待。根据高职工科工业设计专业的特点, 设计素描主要定位在结构素描、明暗素描、质感素描三个基本环节。在学时分配上, 侧重单件产品形态的分析表现、产品空间组合的分析表现、产品局部构造的分析与表现、产品装配关系的分析与表现, 主要倾向于设计素描在产品设计中的实际运用。
工业设计的素描, 应该充分考虑为以后产品设计培养结构、形态的表现、创造而服务。
工科学生的素描课时有限, 目的性应该非常明确, 开明宗义的突出规律性, 淡化表现性、个性、生动性等绘画因素。经过认真的思索, 总结素描的本质规律和针对性内容方法, 扬弃绘画素描教学的程序模式, 改为线框分析几何形体、静物组合写生训练传统线条形态写实训练, 即结构素描、明暗素描、质感素描的程序模式。大增加工业品形态、机械形态的素描训练。为了克服没有美术基础的工科学生的心理压力, 因此, 在教学中, 首先, 很有必要加强与画法几何、机械制图、透视阴影等课的内在联系, 这是工科学生的思维优势。这就要求从可视的几何线框模型结合石青形体画起, 把那些被遮挡的’看不见”的线、面、体方便的表现出来。所画的空间形体比例、结构应该明确、富有节奏、动势。运用透视学原理, 着力训练整体把握的方法。这些课中的点、线、面相交及其投影规律几何形体相贯及其规律轴测图的绘制, 都可以使学生更方便地研究各种形态组合。有利于学生熟练掌握交点、切线、中心线、结构线的理解和运用, 从而掌握复杂形态的产品设计素描, 然后, 为了表现产品的明暗关系、色彩关系, 这就要求结合感性和理性的分析方法来认识和表现产品, 既在用线刻画的基础上加人一些简单的明暗关系, 如物体的光感、明暗调子的虚实、强弱变化等。最后,为了表现产品的市场性、创造性、功能合理性以及材料、造型、色彩、表面肌理等因素, 需要设计师用有风格特点的三维空间实物形态表现出来。这就需要在教学中加人表现材料质感和肌理效果的因素。
第二为了和设计素描有效的结合起来, 加人了产品设计速写这个环节。在产品设计中, 为了把头脑中的各种各样的构想快捷、形象的表达出来, 仅仅依靠设计素描绘制是不够的, 同时还需要掌握快速表达的设计手法, 即设计速写。设计速写是设计素描的延伸与拓展。所谓设计速写是指在产品设计初期的策划阶段、造型设想阶段、造型研讨阶段和造型汇总阶段, 为了展开和确认造型, 用单线法、明暗法、着色法而绘制出的草图和效果图。具体可分为单线速写、明暗速写、着色速写三类单线速写通过大脑控制手指, 准确地将意念中的图形用简易的线条绘制出来。对透视、比例等要有一定的把握明暗速写在简单的手绘稿上加上产品外部形态、结构分析、功能说明、素描关系、产品尺度和简单色彩倾向等着色速写从黑白明暗到彩色明暗的过度, 通过色彩来表现不同的材质或突出材料的特点。通过大的草图和效果图表现方法训练, 从而提高学生的手绘能力、表达能力、创意能力和审美能力。
设计素描与速写作为工业设计各科学习的基础, 既是造型能力的培养, 又是造型观念的确立, 更是造型素质的培养。如果素描与速写的基础薄弱, 很容易形成“ 眼高手低” 的尴尬场面, 你只有熟练掌握了素描与速写的表达方式, 才能做到“ 心存目想, 神领意造” , 才能使设计得到淋滴尽致的发挥。从结构、明暗和质感素描到线型速写、明暗速写和着色速写,是一个慢与快、塑造与表现相衔接的过程, 这就是我们将素描到速写结合在一起作为一门课程的目的所在。
短暂的教学改革实践还很不成熟, 但面对从零开始画素描与速写的工科学生, 用适合他们的方法尽快培养形象思维和造型能力还比较有效。经过多次的教学探讨, 该课程教学实践证明, 符合工科造型墓础训练的目标和高职院校的教育、教学规律。
四、结束语
总之, 工科工业设计专业的设计素描与速写教学作为一门设计基础课程, 要始终贯穿以设计观念为指导思想, 即要体现课程内容的继承性, 又要看到在未来的发展上对学生到底能产生多大的效益, 对专业课程的学习影响有多大。要想成为一名优秀的设计师, 必须具备较好的草图绘制能力和形态鉴赏力。之所以把设计素描与速写作为一门基础课程, 主要的目的就在于培养学生的造型能力和审美能力, 为学生的视觉想象和空间形体创造打下坚固的基础。
