艺术类工业设计专业工程类课程教学探索

　　摘要：
　　目前我国的工业设计教育的招生范围比较宽，学生很大一部分是从艺术类考生中招生的，文化课较为薄弱和工程类知识比较缺乏，很多高校都开设了相应的工程类课程。本文根据自己在教学过程中发现的问题，针对艺术类学生工程基础的教学内容、知识深度、实践内容以及训练方式等进行了探讨。
　　
　　关键词：艺术类；工业设计；工程基础；教学
　　
　　O 引言
　　
　　工业设计专业是介于艺术与科学之间的综合性学科，目前我国的绝大部分本科高校都开设了此专业。工业设计教育的招生范围越来越广泛，学生中有很大一部分是从艺术类考生中招生的，文化课较为薄弱和工程类知识比较缺乏，而工程技术类知识又是工业设计专业学生知识体系的重要组成部分，被当前企业认为是工业设计人才必备的基本素质之一。11因此，现在所有工业设计专业都开设了相关的课程，但是工程类课程具体怎么教授，学生需要掌握到何种程度很值得我们探讨。
　　
　　1工程技术知识在工业设计中的作用
　　
　　国际工业设计理事会(ICSID)对工业设计所下的定义中就把“材料、构造、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰”归为工业设计的范畴。从中我们不难看出，工程技术知识在工业设计中是不可或缺的，尤其是在科技日益发达的今天，传统的工业产品逐步被高新技术产品所取代，先进的生产技术、制造技术(CAD、CAM)应用越来越广泛，我们必须熟悉常用的工程材料，掌握典型的成型方法，了解与现代设计有关的新材料、新工艺、新技术及发展趋势。【2】但是，工业设计专业培养的是工业设计师，虽然需要一定宽度的工程技术知识，但是又不需要达到机械专业的深度。
　　
　　2 现状
　　
　　很多艺术类专业的学生虽然知道工程技术知识是必不可少的，但是在课程教授中，教师往往以传统的教学方法为主，内容往枯燥无味，对擅长形象思维的艺术生来说，对工程技术类知识素来就有抵触感，势必从一开始就陷入畏难情绪，学生也因此丧失了信心，造成此类课程的开设形同虚设。
　　
　　3 如何解决问题
　　
　　通过多年的工程技术类课程的教学实践，我认为以下几种方式值得探讨：
　　
　　3．1整合相关课程
　　
　　工程技术所涉范围是相当广泛的，几平覆盖人类技术文明的所有领域。全部纳入工业设计的基础课程没有必要，我们应该结合本专业的特点，有目的地加以取舍。教育部高等学校工业设计专业指导分委员会发布的高等学校工业设计本科专业规范(讨论稿)，将工业设计专业的知识领域分为设计学、工程学、艺术学、心理学及人文社会学五大类，其中工程学所包含人机工程学、机械设计、工程图学、材料工艺学、生态学等。若是将这些课程全部开出的话，总学时是有限的，导致大部分学校的工程技术类课程学时都被缩减到最低水平。因此，将这些课程整合成尽量少的课程(如工业设计工程基础)是非常必要的。
　　
　　3．2改进教学方法和教学深度
　　
　　工业设计专业的的工程类课程一般是聘请外专业的老师来主讲，这也是大部分开设工业设计专业的学校普遍存在的问题，这样就会出现两种结果：第一，外专业教师不易理解本专业的需要，不能够很好地把握课程的深广度和使课程内容结合专业实际 第二，各门课程之间的相互贯通衔接也难免出现问题。
　　
　　针对此种情况，我们可以培养本专业的师资队伍，主要以本专业教师授课为主，或者对本专业有一定理解的教师授课为主。在教学内容的安排上应做到：在保证必要的理论知识基础上，突出工业设计专业的实用性，可以适当删减主要是适合工程程技术专业的纯理论研究性的教学内容。
　　
　　另外，多借助现代化的教学手段，多利用多媒体给学生看一些实际的案例，让学生对机械知识的原理应用有一个直观的认识，便于理解，也收到了一定的效果。在讲《产品造型材料与工艺>课程时，删减了材料物化性能形成机理等深层次研究性内容，把重点放在了加强对典型材料在设计中如何选择应用上和质感设计、材料表面处理工艺以及典型材料的加工工艺上。
　　
　　3．3注重实践教学
　　
　　工程技术类知识的学习与掌握，单纯依靠推理课堂教授的方法，不能起到良好的效果在讲产品造型材料时，针对常见的造型材料，笔者就带领学生实地参观建材市场和陶瓷厂以及塑料厂等，实地讲解，让学生实地认识和感受这些材料，比在教室里面讲效果要好很多倍。在讲工业设计工程基础时，带领学生去机械设计模型陈列室参观，使学生对机械传动机构不再只是停留在纸面上，而是能够实实在在地去感受和操作。
　　
　　因此，以实践为主，辅以理论教学，调整工业设计工程基础等课程的教学切人点是行之有效的。在学生完善自己的设计过程中去了解学习他们平时排斥或歧视的实践基础课程，在主观上提高学生重视实践能力培养的认识。
　　
　　4 结束语
　　
　　通过工程类课程教学的改革，我们达到了基本的教学目标。首先使艺术类学生意识到了工程技术类课程的重要性 其次，通过由浅入深的教学设计，由以前的理论+案例的方式变成了案例分析中融入理论教学+课题实践，使学生对此类课程由排斥情绪转变成了有兴趣，让学生觉得有一定的挑战性和成就感。当然，怎么才能更好的将此类课程融入到工业设计的课程体系中，使此类课程的教学达到理想的效果，还需要我们进～步的实践总结。