分析高校工业设计的特色教育

　　摘要:
　　从目前国内工业设计教育现状存在的几个问题作出分析，指出了坚持工业设计特色教育的重要性，并提出相应的改革措施，使我国的设计教育更能适应时代的发展关键词: 工业设计;特色教育; 创造思维;培养模式设计教育在我国已发展了二十多年，初步建立起独具特色的学科体系，并逐渐形成具有现代设计教育特点的教育模式，特别是人世后与国际的接轨，使设计教育有了空前的发展。目前国内设计艺术各学科的发展出现了一些问题，认识并了解这些问题，对我们以后的设计教学工作是很有帮助的。
　　
　　1 国内工业设计教育现状
　　
　　1. 1 培养的内容和目标与社会各行业需求脱节
　　
　　工业设计是一门集艺术、技术、人文、社会等科学于一体的交叉学科，其课程设置应有别于其他科目。学生普遍反映所学的到社会上用处不多，企业也对学生的实践能力持怀疑态度，这与艺术院校重视艺术表现. 轻视专业理论和专业实践的教学安排有关。基础课与专业课衔接不上，专业课不能灵活适应社会所需，进行的项目课程大多不遵循市场化、商业化和工业技术的要求和规律，都是没有很好的把握住工业设计教育的特点。
　　
　　1. 2 借鉴外国经验与立足国情的产生矛盾
　　
　　欧美及其它国家设计教育起步早，经过百余年的发展形成了独具特色的理论体系和设计理念，由于各国的政治、经济、生活、文化的背景不同. 人才需求不同，观念和方法不同，别国成功的方法未必适合我们。人世之后提倡的与世界接轨并不是模仿与照搬，而是保留自己的特色，形成代表中国当代主流风格与世界接轨。
　　
　　1. 3 过于注重计算机辅助设计的重要性
　　
　　计算机技术对所有学科起着越来越大的促进作用。适应这种要求的最终衡量标准，是学生计算机使用能力的高低。工业设计专业的学生普遍认为学好计算机就是跟的上社会，因而忽视其他课程的学习。在计算机二、三维设计应用软件飞速发展的今天，精通某些应用软件决不是能力的表现。
　　
　　设计能力的提高是多方面因素的综合，熟练应用某些软件只是起到工具的作用并不能带给你优秀的设计理念
　　
　　1. 4 教学计划没有体现出设计教育的特色
　　
　　各高校之间相互交流其结果往往是制定的教学计划大致相同。每所院校基本上都有全国各高等学府的教学大纲，看别人有什么自己有什么，作为删减课程的参考设计学科的教学内容应根据时代的科技成果、进步的学术理念、市场需要的人才知识结构等不断调整、制定的，不是一成不变的。几年前某些课程可以适用，但几年后就未必适用。各高校由于地域不同，课程设置也应有差异，如有的高校开设陶艺课，可以利用当地便利的条件，把这门工艺继承下去，但没有这种条件的院校开设只会白白浪费掉宝贵的教学时间。
　　
　　1. 5 培养方向上有偏差
　　
　　目前我国的设计教育培养出的大多是从事具体设计工作的设计员，而具有设计能力、主要从事设计管理参与各方面协调等工作的人奇缺，一般从事设计的都有与生具来的荣誉感，不屑于做这类工作。这类人才不需要太高的设计能力但要有很强的协调说服力，以加快科技成果及设计成果的商品化进程。另外主要从事现有商品开发规划、设计研究及未来社会需求预测等工作的人也少之又少，这类人才需要有广博的知识、全面的素质和综合的能力，现行的艺术高招制度又注定完不成这个使命。
　　
　　1. 6 教师思想观念与教学实践的缺乏引导性
　　
　　在瞬息万变的信息时代，设计学院的教师更应及时接受各种设计思潮，把学生的思维引领到的时代最前沿。尽量避免教师与学生之间存在思维观念的时代差距。另外就是老师们在面对学生时能有一种豁达的心— 可以包容、学习、接纳不同风格、派别的设计，可以维护学生不同发展势头并可以发展他们。可以对同一知识用不同的设计方向、风格等来讲解、比较。不要轻易的否定学生，也不要将自己的想法强加于学生，在教学过程中培养学生的是分析的头脑。在各种比赛中常听到某某作品是哪位老师的风格，这对老师来讲并不是件好事。
　　
　　学生设计生产是精神生产和物质生产相结合的特殊社会生产，设计创造是以综合为手段，以创新为目标的高级、复杂的脑力劳动过程。作为设计创造主体的设计师必须具备多方面的知识和技能。这些知识和技能，随着时代的发展而发展，在不同的设计领域，既有共同或相似的基础知识技能，也有各自侧重的方面这就需要从一开始就要明确教育方向，有针对性的进行教学改革。
　　
　　2 发展工业设计特色教育的策略
　　
　　2. 1 学校与企业、市场接轨
　　
　　学校与企业、市场接轨是学校实施开放化的一个标志。如果培养的人才不适应市场需求，设计学院的学生作品不符合市场的经济性、实用性、美观性，无论是学校还是个人，都有被淘汰的可能。
　　
　　只有接受新信息，掌握新材料，把握新机遇，才能创造新设计。学生自我发展的目标导向应加强与学校的交流，向学校展示自己的所需，发展方向，以此作为学校教育的参考标准。这种交流将有效增强学校教育的有效性，也是学校进行教学改革的第一手资料。
　　
　　学校的设计教育必须尽可能地与企业对设计师的具体要求衔接。除了在课程设置上满足企业需要外，学校还特别注意与企业的密切合作，不仅与企业共同开发产品，也鼓励学生到企业进行较长期的实习，了解企业工业设计的具体运作情况。
　　
　　各高校现行的实习制度往往只在三年级，且时间短，收效甚微，如果让学生早早接触，会提高学生的实战能力，一毕业就可以为企业社会服务，而不用出现试用期、适应期等现象。学生的设计课题通常也来自企业，以便尽早了解市场，适应市场。
　　
　　2. 2 正确利用计算机辅助设计及网络
　　
　　计算机是很重要的设计工具，但是无论计算机如何先进，也无法代替人的创造和感觉。因此，在掌握计算机以前，必须有扎实的基本功，否则会有碍于创造和感性的训练。
　　
　　学校在计算机辅助设计的软硬件配置方面也尽量与企业接轨。学校添置教学设备应根据不同的专业进行配置。依据时代的发展及时更新补充，才可以更好的发挥设备的作用。美国的设计院校重视计算机辅助设计，配备了先进的软硬件的设备。在重视学生2-D 草图训练的基础上，各类设计基本上都在计算机上完成。许多学校还采用数字化投影仪，以多媒体来展示教学作品。国内许多高校由于资金问题，不能及时配备，而继续使用一些落后的设备，不仅影响了教学，也成为学生不能适应企业的一个原因。
　　
　　网络给人们的生活带来了很大影响。对设计人来说，网络使他们的信息渠道更多，流通更快，通过网络可以加强与外界的交流。在教学过程中中使用网络，则使教学目的更直观，教学效果更清晰明了。另外网络成了师生交流的重要手段，促进了学生与学校的交流。
　　
　　2. 3 处理好教学内容与课程体系的关系
　　
　　设计教学有其科学性、系统性、规律性，把设计教育作为一门科学来研究，教学内容及方法是确保课程体系得以实施的关键。教学内容既要广而新，又要有一定的深度。专业的主干、学位课程与其它课程的比例及衔接关系; 各专业知识板块的比例关系，如专业课专业基础课，与其它通识课程的比例;都要依据课程体系建立和改革，要完善和强化有特色的主干课程，增设和取消课程都要持慎重态度;变动课程体系应通过个别专业、个别班级搞试点，不宜轻率地全面推开。
　　
　　在课程设置、教材选用上，在遵循国家有关规定基础上，灵活加入当代最新的相关知识进人教材部分，摈弃那些落伍的和陈旧的东西，把很多不同见解和主张拿到一起来，而不是一家之言，让学生在教材选用、课程设上就可以看到自己前进的方向，学会冷静的分析层出不穷的新事物，以不变应万变每一位学生都是未来的设计师，都会在不间断的学习中形成自己的风格，最终适应工业设计多样化。设计艺术院校除了专业理论，还应适当重视对人文学科的教育。人文科学的素养不仅对于培养一个人健康的人格心理素质和塑造学生的美好心灵等具有重要意义，而且也是设计艺术专业必修的基础。
　　
　　2 .4 加强教师的引导作用
　　
　　教师要采用教学方法启发式、讨论式，要加强师生对话，自由研讨。通过每门课的各个环节，加强对学生全面的能力训练，以培养学生的自学能力，独立思考和发现、分析、解决问题的能力。指导学生应有一套严谨的设计程序与方法。对设计过程的每个阶段如选题、市场调研、成本分析、市场营销、产品设计都有明确的要求，重视学生规范化的设计表达，设计表达不仅包括文字表达、视觉形象表达，也包括口头的设计表达。通过种这严谨的训练，使学生具有较高的职业素质.并且对工业设计的内涵有较完整的理解，也有利于学生顺利进人就业市场。
　　
　　教学中，教师的观念要开放，态度要宽容，不要过分用教师的个人经验来局限学生作业形式，引导学生进行精心和周到的设计是达到教学目的的关键，这对学生作业形式的突破和思维的发展是有积极作用的。树立全新的思维，整合教育资源，是师生共筑适应时代需要的教育体系之根本。
　　
　　在教学过程中还注意培养学生的团结协作意识，只有在大环境下才可能形成积极向上，探索进取的设计意识。
　　
　　2. 5 注重实践能力和综合素质的教育
　　
　　中国的普通高等教育已形成了一整套教学模式，一般的学科和专业多注重基础知识和相关知识，对设计艺术院校来讲，培养什么样的设计人才能够适应社会的发展，应是急待解决和重新思考的问题。具备良好的科学文化素养、敏锐的审美视野、综合的创造思维方法和熟练掌握本专业技术能力的综合素质，应该是普通高校设计艺术人才的培养目标。艺术院校有别于其他院校的的特殊性也在这里。
　　
　　对于从事教学的艺术设计院校或科系来说，有社会风气、市场压力的影响，并且此学科又较强调实践性，往往有急功近利的思想，学校的整体教育就更显得重要了。市场行情是一种表象、显性的东西，而教育培养工作需要有相当的预见和分析过程作为前提，所以设计教育相对于市场的独立思考是完全有必要的，设计教育面对社会面对市场不能仅仅肤浅的成为专业技能的“培训中心”，而还要对市场进行透视，学生对市场的片面认识往往会引起对教学工作的误解，对学生专业设计技能的适应性进行研究引导，把设计实践现象放在设计基础教学上进行映射思考，才会使学生透彻认识市场，明确学习的主要任务。
　　
　　人世后，我们正处在现代的经济、人口、生态学方面的不平衡之中，面对经济全球化，产品国际化的今天，设计教育必须与社会的经济方面、技术方面、信息方面、社会文化方面、市场营销方面等密切关系中考虑，才能适应时代的发展。高等设计院校要通过教学创新培养出高质量的学生，使他们通过实k- 能不断提高自身的素质和设计层次。
　　
　　设计教育应与市场相适应，坚持自己的特色，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的挑战才是设计教育真正的成功的保证。