工业设计专业产品设计程序与方法课程的教学研究
[摘要]在明确产品设计程序与方法课程的意义的基础上，分析现有的教学情况，提出了全面改革的产品设计程序与方法教育方案，这些成果将为正确指导今后的教学提供依据，从而大大提高了专业课学习效率，促进了设计创造能力的培养，也使得学生毕业时更好地与社会接轨。
[关键词]工业设计专业 教学方法 教学改革 产品设计程序与方法
产品设计程序与方法是工业设计专业的重要主干课。它要求学生了解和掌握产品设计的基本程序与方法以及进行产品设计时如何考虑和分析产品设计中的各个要素，如何调查和产品有关的信息资料，并且通过实际的设计实践课题把设计程序贯穿其中，引导学生提高自身的观察能力，在对事物详细的调查中发现问题、分析问题，最终运用专业的设计知识解决问题，从而达到学以致用。在学生对设计过程的理性分析与实施的同时，注重加强提高学生的观察、分析、判断、创新、协作能力，加强培养学生的专业意识，从而深入地认识工业设计的内涵，掌握正确的设计方法lll。这是本课程学习的目的，也是学生将来从事产品设计活动时所必须具备的基本素质。
对于将要从事产品设计的学生来说，熟悉和掌握产品设计的程序与方法是至关重要的，也是提升产品类专业设计的关键。而在传授产品设计程序与方法这门课程当中，我一直都在摸索和探索更加有效的一种教与学的方式，使得学生能在该课程开设的时间里快速地掌握产品设计的程序与方法，并且能熟练地运用到实践中去。
1．产品设计程序与方法的课程意义
目前，工业设计的教学模式通常采用造型基础、专业基础和专业设计三段式的教学形式。产品设计程序与方法是第三段专业设计，它与造型基础和专业基础存在内在的联系，是在前二者基础上进行地综合技能训练，是对以前学过的基础课的一种总结，如果学生不能掌握产品设计程序与方法，那么所谓的基础课就不能为专业设计提供依托，就没有明确的提纲和标准，缺少融会贯通，没有这种综合性的设计实践是不可能培养出优秀的设计师。121工业设计教育的目标是培养符合社会需求的工业设计人才。将相关的产品设计程序与方法引入本科生的专业教学环节，有利于学生将在学校学习的课程和实践应用于未来的设计工作中去，帮助学生尽早适应新的工作环境，满足学生的社会服务需求。
目前．产品设计程序与方法课程教育已经不仅仅是工业设计教育中的一个单纯的教学环节，还代表着工业设计观念的更新。它的发展，推动了教学手段和教学方式的彻底变革，给工业设计教育带来全方位的影响。产品设计已渗透到工业设计教育的各个环节，各个层次，因此从工业设计专业教学课程体系出发，全面系统地考虑产品设计程序与方法课程在整个教学计划中的安排及其与基础和其他专业课程的关系，制定出具有指导意义的教育方案是发挥产品设计程序与方法教育全部功能的关键。
2．现有的教学情况．在现有的传授模式里，以指导学生查阅资料，完成相关设计任务为主，课后学生按设计程序报告书的样式做一份设计报告交完作业了事。
从学生最后提交的作业效果来看，大多数学生都能理解这门课，但是效果却不理想，在创新性上亮点太少，并且没有真正理解产品设计程序与方法的意义，对产品的细节考虑上不够全面，缺乏系统意识。通过对四年级学生的设计调查，学生仍然没有完全地掌握产品设计的相关方法，因此当他们面对新的设计项目时仍然感觉无从下手，或随性构思，缺乏严谨地构思逻辑，所以往往设计开了个头就无法深入下去，最后就草草地收了尾。鉴于此种原因，对本课程的教学改革迫在眉睫。
3．产品设计程序与方法教学改革方案从工业设计专业教学课程体系出发，全面系统地考虑产品设计程序与方法课程在整个教学计划中的安排及其与基础和专业课程的关系，制定出具有指导意义的教育方案。随着社会的发展，人类社会已经走向信息化时代，产品设计已从关注单一产品的造型、尺度和结构转变为关注更高层次的系统整体的设计与协调，这对设计师的综合素质提出了更高的要求，所以产品设计的对象的改变必然会给产品设计程序与方法课程教学的内容产生影响，同时也促进该课程的教学改革步伐不断地加快，只有这样才能适应社会形势发展的需要。
3．1教学形式的改变教学手段进行了更新，采用多媒体辅助教学。传统的填鸭式的教学已经不能引起学生的兴趣，工业设计专业具有技术与艺术交融，制图与绘画共用，理论与实践相结合，逻辑推理与自由造型并行的性质，所以，旧有的、传统的黑板、粉笔的教学方式，已经远远不能满足现代工业设计的教学要求。在多年教学探索经验的基础上，我们尝试着使用多媒体辅助教学，在教学中引导学生从多学科角度思考、分析和解决问题，实施以研讨为主的启发式、讨论式教学，加强师生问的交流和讨论，这样有利于调动学生的学习积极性，为他们创新意识与能力的培养创造更好的条件和氛围。
本课程已经被制作成多媒体课件，用于课堂教学和学生在网上主动学习。一方面可以在有限的教学时问内，给学生提供大量的信息，包括图片资料，帮助学生更好地理解教学内容。另一方面，方便学生课后复习。用现代化的手段大大提高了专业课学习效率，促进了设计创造能力的培养，也使得学生毕业时更好地与社会接轨。
3．2以工业设计专业教学课程体系为基础按照工业设计专业相关课程的特点，综合考虑本科四年产品设计程序与方法教育与其他课程的交叉与衔接问题，遵循循序渐进的原则和产品设计程序与方法教学为专业课程服务的总体教学思路，我们对工业设计本科专业四年产品设计程序与方法教学体系作了系列的规划，如多媒体处理能力的培养，形象创造能力的培养，空间与时间概念的理解，教学手段与教学方式的更新，与专业基础课学习的结合，与专业课学习的结合，课程学习前期学生手绘能力的延续式学习和练习，后期制作阶段借助计算机辅助产品设计综合实践，分小组成立设计工作室并通过学生定期的发布工作室工作的进度来锻炼学生的综合表达能力，这种阶段式教学有利于帮助学生在学习上从被动变主动，并对前面基础课程进行总结，从而保持了学习的连续性和系统性。
3. 3 以研究促进教学，让学生参加社会实践和科研活动鼓励学生参加社会实践和科研活动，加强产学研的合作，这样有利于提高学生的综合设计能力。我在教学中带领学生参加机械创新设计大赛，以小组合作的方式，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题进行研究活动，在这种实践活动中，学生从课题的选取，前期构思方案，到工作原理的确定，到后期对实体模型的制作，最后对l：1的实体模型的工作调试，整个过程都有学生参人工作，通过整个过程的学习和设计，可以消除学生对设计的狭隘理解，认为设计仅仅是坐在电脑桌前画画图就算完成了所有的设计任务了。这种想法是错误的，设计活动贯穿于整个设计流程中，从前期的项目立案到后期的销售推广，整个过程都需要设计师的参人，都需要设计者站在系统的高度来全盘的把握设计的方向。学生通过亲身设计实践，可以获得直接经验，养成科学钻研、协作的精神和科学态度，掌握了产品设计的基本方法和程序，提高了综合运用所学知识解决实际设计问题的能力。通过这种研究性实践教学，还可以为学生自主发展、创造性思维和综合素质的提高创造较好的条件。
4．初步成效
在前几年的教学当中，我们不断地探索新的更加有效的教学模式，通过不断的总结和改革中，我们已初步取得成效，学生参加设计和制作的墙面清洁机在安徽省举办的机械创新设计大赛中获得了二等奖，参入了这个研究项目的学生动手能力明显有所提高，产品设计能力也增强了。当然对本课程的教学改革需要教师不断地提高自己的设计实践能力，这样才能更好地引导学生进行实践活动。作为教师，只有不断地更新全新的设计教育理念，改变传统教育思想，不断掌握新技术、新方法，拓宽自己的视野和知识面，了解新信息，才能很好地充当引路人和教书育人，这样我们学校的产品—— 学生才能真正地适应社会的需要，我们的教学水平才能不断地提高。
参考文献
[1]李通产品设计程序与方法课程教学之研讨[J]．北方美术，20032(8)：73—75
[2]王朝侠．信息时代的工业设计教育[J]．中国轻工教育，2005，21(1)11—13
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