工科工业设计专业产品形态设计教学方法探索

　　摘要：
　　产品形态设计是工业设计专业的一门重要的专业核心课程，工科工业设计专业学生由于自身的特点，在学习该课程中容易出现一些问题，主要是形态审美问题及形态与工业生产技术的衔接问题。对于前一7"o3题，从重点教学内容安排、产品形态案例以及课外作业布置等方面，提出了一些因材施教且行之有效的具体教学方法；对于后者，则强调教师应按实际课题的标准对学生进行严格训练。
　　
　　关键词：工业设计；形态设计；教学方法
　　
　　形态是产品外观三要素中情况最为复杂的要素，形态设计也是产品造型设计成败的关键所在，因而产品形态设计是工业设计专业的一门非常重要的专业核心课程。由于产品形态设计同时涉及到美学和工业技术两大领域，而目前国内工业设计专业被分为艺术和工科两大类别，艺术生和工科生有着各自不同的特点，因此在教学中需要因材施教、对症下药。本文不打算就产品形态设计课程的内容做系统研究，而是就工科工业设计专业产品形态设计课程教学中容易出现的问题谈一点方法和心得。
　　
　　1产品形态设计课程简述
　　
　　产品形态设计课程的目的，是使学生获得较好的形态审美能力及创造力，并能把握形态与工业生产技术的内在关系，使之易于制造，提高经济性。
　　
　　产品形态设计涉及因素很多，如美学、材料与工艺、结构、功能、文化、形态语义等。其中，结构、功能及文化等因素虽然对产品形态有重要影响，是设计中必须考虑的基础性因素，但随所设计对象即产品的不同而各异，内在规律性并不强，故不进行系统讲解。而这些因素中最核心的当属形态审美及以材料工艺为代表的工业生产技术对产品形态的影响和制约，这两个因素正好代表了产品形态的感性和理性两个方面，也是整个课程的重点和难点。
　　
　　2工科工业设计学生的特点
　　
　　工科工业设计学生的优势在于，逻辑思维能力强，思考问题偏于理性，对材料与工艺等工业生产技术知识的理解相对容易。
　　
　　但是工科工业设计学生也有着明显的劣势，这些劣势会在产品形态设计课程中充分显露出来。主要表现在以下几方面：
　　
　　(1)很多工科院校的工业设计学生入学前未经过美术基础考试，美术底子薄，美学修养相对艺术生而言较低，有些学生甚至没有任何基础。
　　
　　(2)很大部分工业设计专业新生是调配生，对于工业设计专业缺乏最基本的了解。一些学生从一开始就缺乏信心，对学习美术和审美产生了畏难甚至抵触情绪。畏难情绪越重就越不敢动手画，动手时间就越少，如此进步就很小，欠账越来越多，以至于畏难情绪就越来越严重，形成恶性循环，学习效果可想而知。
　　
　　(3)工科学生普遍对美的事物缺乏足够的兴趣、热情和敏感度，显得较木呐。
　　
　　(4)在少数学生中有一种错误认识：美是公说公有理婆说婆有理的纯粹主观的东西，毫尢规律可言。持有这种观点的学生自然不会努力学习。
　　
　　(5)发散思维能力不足。
　　
　　对于工科工业设计学生而言，一方面，优势要充分发挥，另一方面，存在的劣势虽然给学习设置了一定的障碍．但只要能正确引导，方法得当，也能取得较好的教学效果。
　　
　　3教学中易出现的问题
　　
　　教学中主要存在以下两方面问题：
　　
　　(1)产品形态的审美问题。
　　
　　此问题是本课程中最核心的问题，对于艺术生来说，该部分内容相对容易，但对工科类学生而言，此一问题便成了难点，也是绕不开的重点内容。
　　
　　(2)与工业生产技术的衔接问题。
　　
　　虽然相比较而言，工科工业设计学生在这方面有着一定的优势，但绝非就意味着不存在什么问题，这是由于在校学生的工业经验少的缘故。
　　
　　4教学方法与对策
　　
　　4．1形态审美问题的解决形态审美让学生感到难的根本原因在于两个方面，一是自信心不足，二是一部分学生秉持“美是公说公有理婆说婆有理”的观点，实际就是过分强调美的主观性而忽视或否定其客观性的存在，未认识到美有其自身的规律。二者的共同点在于未认识到美的规律性，从而认为形态审美能力无法通过学习而提高。这实在是一个致命的误会。
　　
　　(1)帮助学生树立信心信心是学好本课程的前提。凶此，教师首先应让学生认识到形态审美能力和审美品位是可以通过学习而提高的，让学生认识到美存在一定的客观性和规律性。马克思主义美学认为，无论艺术美还是现实美，美的客观性是美的事物所固有的客观属性，它体现为自然属性与社会属性有机统一于美的事物之中。如几千年来人们在实践中所总结出来的形式美法则就是这种规律性的重要体现。
　　
　　对美的客观性和规律性的把握并非只有天才才能做到，普通人通过学习一样可以较好地掌握和运用。这就需要教师理论联系实际，深入浅出地阐述美的客观性的存在，让学生坚信审美能力可以通过学习而得到提高。
　　
　　(2)重点教学内容本课程主要应包括影响产品形态的因素分析、产品形态审美、产品形态设计的基本方法、生产技术限制下的产品形态设计等教学内容。鉴于以上分析，毫无疑问，形态审美问题以及技术限制下的形态设计应该作为教学重点，而形态审美问题则为重中之重。形态审美问题的重点又在于美的规律性的把握，即形式美法则在产品形态设计中的运用，因此，对于工科学生而言，该部分内容为本课程的核心内容。形式美法则是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。探讨形式美法则，是所有设计学科共通的课题。必须让学生理解这些法则的准确涵义，并能在产品形态设计中灵活运用及多个法则的综合运用。
　　
　　该部分内容教学的成功也有利于帮助学生树立学好本课程以至于学好工业设计专业的信心。当然，也必须让学生明白，与数学公式不同，这些法则具有一定的相对性和模糊性，不能死记硬背和生搬硬套。
　　
　　(3)丰富的案例美学规律存在一定的模糊性，这增加了理解的难度，但足够的案例能帮助学生更透彻地理解规律的准确涵义。在实际产品设计中，往往并非运用单一的规律或法则，而是多个法则的综合运用，情况变得复杂化，更需要借助多方面的产品案例来加强学生的理解。
　　
　　这些案例还应尽可能是典型的或经典的，可以选用公认的经典作品或著名企业的成熟产品，也可以选用学生熟悉但平时视若无睹的产品，给学生以强烈的刺激，自然能加深印象。例如，汽车是工业设计的典型代表，在进行“节奏与韵律法则在产品形态设计中的运用”的教学时，可以选择学生在生活中和校园里就能经常看到的汽车作为案例，当然也应该包括那些不太常见的高档汽车。汽车形态中节奏与韵律体现得非常充分，一般来说好的轿车形态几乎从每个角度都存在节奏与韵律。学生熟悉的成功的大品牌的数码产品也是不错的产品案例。
　　
　　值得注意的是，研究美学规律和法则不能仅限于产品案例，一些著名的建筑式样、企业标志等平面式样也是很好的案例。
　　
　　(4)恰当的课外作业恰当的课外作业不仅能够巩固学生在课堂上学到的理论知识，还要能激发学生的学习积极性，并提高学生对形态审美的敏感意识。在教学实践中，笔者主要布置了两类课外作业。
　　
　　一类是针对各个教学环节内容的作业，这类作业需要有很强的针对性和挑战性。如针对某大品牌的某款并不成熟甚至失败的车型的外观形态进行改良设计，这种对较著名产品进行再设计的任务就具有刺激性和挑战性，学生的兴趣和积极性也很高。
　　
　　在实际教学中，可以先进行局部改良(如车灯、前脸)，稍后的综合作业就可以进行整车改良。缺乏针对性和挑战性的题目容易导致学生缺乏兴趣，敷衍了事，教学效果可想而知。
　　
　　另一类作业是针对工科学生对形态审美的敏感性差的状况而设置的。笔者发现，绝大多数学生在课余时间几乎就和形态审美绝缘，对美的形态视若无睹，更不会去思考相关问题。课余u,l"l司的关注和思考是至关重要的。这种情况如果不改善，根本不可能学好本课程。通过先让学生不断地在被动的情况下去寻找审美刺激物，逐渐转变到主动去感受美的产品和其它事物。这种“被动找寻”的次数一定要足够多，直至成为习惯。在实际教学中，笔者要求学生在每两次课堂教学之问的课余时问进行该项作业，一般能进行十几次至二十次左右，收到不错的效果。找寻的刺激物可以是汽车、手机等较常见产品，如典型的作业题目是： “请找出两款常见的两厢车‘波罗’和‘飞度’在形态上的区别”。通过反复训练，学生不仅对车的形态的关注度空前提高，还延伸到车以外的其它产品。几乎整个学期他们的脑子里都必须不停地思考关于产品形态的问题，学习效果也有大幅度提高。
　　
　　(5)足够的点评在初级阶段，多数学生往往意识不到自己作品的成功与失败之处，不自信的学生尤其如此。因此，教师的点评非常重要，很多学生在完成作业后就眼巴巴地盼着老师点评。应力争让尽可能多的学生作品能得到点评，教师点评前可先让学生互相点评，而后教师进行总结性的点评。所以在整个课程的教学中，点评的时问估计占到一半左右，但这个时间是必须要花的。
　　
　　4．2形态与工业生产技术衔接问题的解决形态设计时如果能够很好地考虑相关的生产技术问题，将会使产品形态设计方案的可行性大大提高，从而提高设计效率，还能有效地降低生产成本，一举两得。据了解，很多公司在接收工业设计专业毕业生后一般都会让其进行多方面的实习，为日后的设计工作打做技术准备。但如果在校期问就能较好地解决该问题，无疑能让学生在企业中早日进入设计状态，早日为企业创造价值，也提高了学生就业时的竞争力。因此，这方面内容也应作为形态设计课程的重要内容。
　　
　　与产品形态最直接相关的工业技术问题主要是材料成型工艺及面饰工艺。所以，本课程要求应有先行课程“设计材料与工艺” ，由于成型工艺与模具直接相关，因此若有“模具基础”更佳。这两门课程为本课程系统讨论生产技术与产品形态的内在关系提供了技术基础。
　　
　　在教学中，教师应将各类典型材料的典型成型工艺与产品形态之间的关系做系统讲授。同时，作业也应完全按照实际课题的标准要求学生针对自己所设计的产品形态严格进行材料选择、工艺采用以及表面装饰设计等。通过严格训练，学生基本上能正确地进行材料与工艺选择以及表面装饰设计，克服了惯常的随意性。例如，很多学生以前常常设计出无法开模或者对模具要求很高的产品覆盖件，通过本课程的学习，这种隋况就很少见了。
　　
　　5结论
　　
　　工科工业设计学生在学习产品形态设计这类与艺术和审美关系密切的课程时往往有着较大难度，教师教起来亦如此。但事实证明，只要有好的教学方法，同样可以取得较好的教学效果。产品形态设汁课程在笔者所在学校已经成为校级精品课程。当然，工业设计在国内还是一个较新的专业，开没本课程的时间也不长，愿本文能起到抛砖引玉的效果。