工业设计专业英语教学的现状分析及探索

　　[摘要]
　　在经济全球化的今天，国内外工业设计界的合作与交流变得El益重要，专业英语在工业设计教育中的作用也逐步引起人们关注。文章指出了工业设计专业英语课程包含的内容和意义，论述了当前专业英语教育中存在的严重问题，提出了专业英语教学应以培养学生的实际应用能力和国际竞争力为目标，并结合教学经验提出了教学环境建设和教学模式改革的方法。
　　
　　[关键词]工业设计 专业英语应用能力 教学模式
　　
　　0．引言
　　
　　伴随着国内外经济联系的不断加强，设计间的合作与交流也Et益频繁。各种国际设计论坛、设计竞赛、设计培训等设计活动日趋增多；许多国外的设计公司纷纷来中国建立设计事务所；不少跨国公司也开始在中国成立自己的设计部门，着力培养具有国际化视野又有本土文化背景的设计人才 ；国内的企业也摩拳擦掌，培养和引进国际化设计人才，积极投入到国际市场的竞争中去。如何面对这竞争激烈的国际设计市场，如何进行有效的教育与培训，如何提升自身的国际竞争力已成为各高校教育机构重点建设的项目。英语作为一种现今流传使用最广的语言，尤其是在国际合作与交流中已显现出它强大的优势。专业技能的提升和英语应用能力的培养已成为高校复合型人才培养的重点建设目标[21。因此，设计合理的专业英语教学模式体现了时代特征，也将成为未来教学的发展重点。
　　
　　1．工业设计专业英语的内容和意义
　　
　　教育部2004年发布的《大学英语课程教学要求》(试行)对大学英语教学提出了一般要求、较高要求和更高要求，对接受高等教育的学生明确规定了专业英语学习的“更高要求”是一听：“能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。”；二说：“能就一般或专业性话题较为流利、准确地对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。”；三读：“能比较顺利地阅读与自己专业有关的综述性文献。”；四写：“能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。”；五翻译：“能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章” 。可以得出，工业设计专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，也就是从学语言到学知识的转变。工业设计专业英语课程大多在大三开设，即在大学基础英语学习完成之后。在这个阶段应该具备查阅、翻译外文书籍、期刊等资料，浏览英文设计网站，参与国际会议和专业交流．无障碍地使用英文版设计软件和进口设备，书写英文设计说明。与国外设计团队交流设计作品和设计理念的能力。
　　
　　工业设计专业英语既是一门专业课，又具有语言课的特征。这门课教学质量的好坏，将直接影响到学生毕业后能否较好地利用英语在自己的专业领域内工作14]。通过设置合理的工业设计专业英语课程，不仅可以开拓学生专业视野，巩固和完善学生知识系统，提高学生的自学能力和创新能力，培养学生的设计思维和设计个性，还能够促进国内设计教育与国际接轨，增强人才培养的国际竞争力。
　　
　　2．工业设计专业英语教育存在的问题
　　
　　工业设计专业英语作为一门课程引入到日常教学中，与其它的专业英语教学一样，目前还处于探索和不尽成熟的阶段。其存在的问题主要有以下几个方面：
　　
　　2．1环境因素制约工业设计专业英语的教学水平公共英语教学与专业英语教学分别属于大学阶段英语教学的两个层次，即一般要求和较高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应当达到的基本要求，较高要求是根据各高校实际情况为较高英语水平的学生制定的。2004-年2月教育部制定的《大学英语课程教学要求》建议学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的30％-50％。基于此，各高校在教学资源和条件上，例如在多媒体教室、语音室、各种教学仪器和设备的使用上，都尽量满足公共英语教学。相反地，专业英语教学基本上还是以普通教室、粉笔、黑板的大班教学形式而进行。长期以来，工业设计专业英语的教学和管理被教学管理部门和部分老师边缘化。我们经常可以看到公共英语学习热火朝天的情形，相比较而言，很少有学生主动地去学习专业英语，更多的学生缺乏学习热情。 -另外，从学科性质上看，由于工业设计跨学科性强，在教学计划中，涉及到的领域较广，学生课时较重。往往是保证了公共英语和专业课的课时后，才会考虑专业英语的课程，许多高校都是每周2个课时，这对于提高专业知识和语言能力的课程来说，显然是不合理的。
　　
　　2．2教学模式老化教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。教学效果是教师的主导作用和学生主体作用相互影响而形成的，任何成功的教学模式都不能忽视这一点(51。目前，工业设计专业英语的教学模式多为：采用讲授法为主要授课形式，以阅读和翻译为主要授课内容，采用闭卷考试为主要考核方式。这样的教学模式不能很好地实现专业英语教学的应用性，也没有体现出专业英语教学的实用性 。如果仍然把工业设计专业英语教学囿于基础英语教学的圈子里，既不能把工业设计专业的特征直观地体现和贯穿于英语教学，又不能把培养英语的语言能力有效地结合在专业知识的学习之中。
　　
　　2．3教材建设滞后国内工业设计专业起步较晚，发展缓慢，近些年才逐步走上正轨化的道路。由于工业设计专业英语教材少、内容旧、重阅读翻译、忽视应用能力，许多高校的工业设计专业英语教学都还采用自编教材，这难以保证教材的系统性和权威性。另外，全国高校工业设计专业办学各有一定的倾向性，如有的偏重工科、有的偏重艺术、有的偏重建筑等，使得统编教材的工作难度大增。虽然伴随着工业设计整个专业的发展，一些优秀的工业设计专业英语教材也脱颖而出，如何人可教授主编的《工业设计专业英语》就是其中比较有代表性的。但是，我们也应清楚地认识到，在教材的调查研究、组织编写和内容规划上还有不少的工作要做。
　　
　　2．4优秀教师匮乏工业设计专业英语教学要求教师具有扎实的英语应用功底、良好的专业能力和一定的教学经验，并以科学的教学理论作指导，而同时满足以上条件的教师甚少。有的学校考虑到英语专业出身的教师功底扎实，由他们来担任专业英语教学，但是收效甚微，原因在于他们很难理解和领悟庞杂的工业设计专业知识。目前，高校的专业英语教师主要来源于本专业内部。全世界的工业设计教育未到百年，我国的工业设计教育更是上个世纪8O年代才开始，由于请进来的时间不长，走出去的时间更短，在同国外的交流的深度和广度上都受限，这也使得工业设计人才的培养存在本土化，工业设计专业教育人才英语讲得好、讲得活的教育人更是凤毛麟角。
　　
　　3．改进工业设计专业英语教学的对策
　　
　　3．1教学环境建设教学环境的建设包括制度建设、课程定位、教学资源建设。首先，各个高校必须认真对待这门课程，不能抱着把它当作摆设的态度。许多人也许根本不了解专业英语在整个工业设计教学体系中的作用，对其在培养国际化工业设计人才中的地位置若罔闻。把它归人选修课，甚至根本不开设这门课就表明了这一点。因此，亟待解决的问题是课程的定位问题，当然，这需要相关部门和领导进行广泛深入的调研、分析与讨论。
　　
　　其次，确立实现教学目标的长效机制，只有以制度的形式加以保证，才能引起广大师生和教学管理人员的重视，才可能保证专业英语教学的基本环境。最后，必须加强工业设计专业英语的教学资源建设，包括一切和工业设计相关的英文资源以及相关的计算机辅助教学设备、设施和仪器。例如英文教材、英文原版图书、英文设计期刊、视频、英文设计网站、英文设计论坛等。总之，都是为了建立一个良好的专业英语学习的教学环境。
　　
　　工业设计是一个紧跟时代发展的专业，设计师和设计教育者需要及时更新知识，了解国际最新思潮和科学技术发展动态。一些国外知名的英文设计网站和设计期刊可以很好地帮助我们，如国际工业设计联合会；美国工业设计协会；各类设计资料和信息；设计管理；汽车设计3．2教学模式改革当前专业英语教学中，存在着许多弊端，这已经引起了广大教育者的注意和思考。如何提高专业英语的教学质量?如何提高广大学生的学习兴趣?如何促进学生完成从学语言到学知识的转变?如何发挥课程长效的实用性?教学模式的改革将是重中之重。
　　
　　3．2．1教学内容的设置从实用的角度出发，工业设计专业英语的教学内容可分为四个部分。第一部分，设计史(Design History)，这部分的内容可以选取一些代表性的设计流派和著名设计师的故事来讲解，最好是用多媒体手段图文并茂的展示。这些内容学生有一定的基础，不至于产生畏难情绪，并且可以实现对原有知识的巩固。另外，也可以适当安排学生就某个设计师或者是某个设计故事作现场演讲，以达到锻炼口语和表达的能力。第二部分是设计理论(DesignTheory)，这部分内容比较多，包括设计概念、方法、策略、种类等，有一定的深度和广度，也很枯燥。可以引入工业设计中的案例来阐明，让学生明白理论是如何运用到实际的设计中的，引导学生用设计批评的方式来评判作品，陈述、交流设计观点和思想。另外，掌握了设计理论，还可以进一步到设计说明和论文英文摘要的书写。第三部分是设计材料和技术(Material and Technology)，主要介绍实际设计和生产中，需要涉及到的材料、工艺、技术和设备，这些都是具有实际意义的。第四部分是设计网站和设计竞赛，这部分内容注重实战性，通过国外设计网站和论坛，让学生感触国外的设计理念、风格和趋势。同时借助网络资源直接或间接的加入到国际性的设计竞争与交流之中，如德国布劳恩国际设计竞赛3．2．2综合性的教学方式任何课堂都需要教师和学生的密切配合来完成，只有赢得了学生的积极性，才能顺利而高效地实现教学目的。所以，针对不同的内容，需要灵活的变化教学方式。如利用随机进入式来讲授设计理论；利用支架式来介绍产品的结构与功能；采用情景式来交待设计师和设计作品；利用自上而下式去培养学生完成翻译练习等等。
　　
　　3．2.3趣味性的课堂 ．8O后的学生都非常的自信和自立，对一成不变的课堂教学充满厌倦。所以在课堂之上加入趣味成分，对保证整个教学效果来说将是明智之举。“猜谜”、“找朋友”、“单词接龙”、“看字绘图”等趣味性游戏，都可以融入到相关的知识和训练之中。
　　
　　3．2．4作业布置及考核方式作业是保证教学质量中关键的一环，学生的每一次作业都是阶段性学习成果的展示。学生议议，老师适当点评，体现了师生之间的互动。
　　
　　设计史的作业可以让学生就某一设计流派或某一设计师做一次演讲或翻译；设计理论的作业要求学生选取自己的一件作品写出详细的英文设计说明；设计材料及技术方面的作业可以指定几种产品，让学生画出产品的爆炸图，表明各个部件并介绍；最后一个是设计竞赛的练习，可以选取当年的国外设计比赛，让学生们投入实战，检验自身。
　　
　　课程成绩对学生来说也是至关重要的，考核成绩将直接影响到学生今后学习的态度和信心。因此，专业英语的考核要公平客观地反映出学生的知识和技能。在此，笔者的建议是平时成绩占期末成绩的60％，剩下的40％为最后一次综合性成果展示。展示的方式可以由学生自行选择，可以就设计上的某个问题做英文演讲，可以提交自己写作的关于专业方向的经验和感受，或者是对课外阅读中某个设计新观点和新思潮进行中英文翻译等等。递交的作业均要求制成PPT格式，这样的考核方式结合学生所长，让学生感到既轻松同时又锻炼能力。
　　
　　4．结论
　　
　　我国工业设计教育起步较晚，人才培养目标和专业课程体系仍需要不断地完善。在专业英语的教学中，应首先保证良好的教学环境，以培养学生的实际运用能力为目标，倡导趣味性的以教师为主导、学生为主体的教学模式。结合学生个性，灵活的采用各种教学方式，发掘学生潜能，让英语这一语言媒介真正成为提升工业设计人员专业技能和应用能力的利器，从而造就出具有国际竞争力的工业设计师。