随着新课改的深入推进，目前农村高中语文教学中f出现了一些新的问题，具体表现在，课堂气氛沉闷。上课l形式单一，习惯于老师讲、学生听；学生生活单调，整天三I点一线，无阅览时间，无活动空间；课外训练无序，基础训!练无规则，作文训练无计划。如何走出这种困境呢?
　　
　　一、阅读有“三疑”
　　l语文学科既是基础工具学科，又是思维学科。《全日I制中学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，要开拓I学生的视野，发展学生的智力。”要达到这个要求，首要的l任务是通过多种方法激发学生的学习积极性，而用课堂l设疑、讨论的方法不但可以激发学生学习语文的兴趣，而：
　　且可以促使学生动脑筋思考问题，在讨论中还可以增强l学生听说能力。l1．发微设疑从文章的细微处了解作者意图。教学《祝福》，为了让：
　　学生能从具体的启发上升到抽象的概括，由感性的认识I上升到理性的认识，能步步深入到课文艺术的境界中去，I让强大的艺术力量感染学生，教师可抓住作者通过“祝l福”这个细节描写，层层深入刻画祥林嫂性格和精神面貌I的极大变化，提出下面一些问题，让学生思考，从而了解I祥林嫂的悲惨遭遇。①课文在描写祥林嫂第一次到鲁家I祝福时，她的表现和精神状态是怎样的?②祥林嫂第二次·进鲁家后，祝福时她的表现和精神又是怎样的?③祥林嫂I在捐门槛后，祝福时她的表现和精神状态又怎样?④祥林I嫂最后是怎样惨死在祝福的爆竹声中的?
　　2．比较设疑从文章的同异处掌握构思技巧。<记念刘和珍君》第一、二两节中，三次提到“总觉得有写一点东西的必要”，三个“必要”，从烈士到现实到历史，每次从一个角度一层深比一层地阐明了作者意图，促进了作者与读者的交流。
　　质疑：①三次写“必要”，每次的内容有何不同?②对我们理解本文的写作目的有何帮助?《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的态度前后迥然不同，就此质疑：①周朴园对侍萍的怀念究竟是真情还是假意?②周朴园对侍萍的怀念究竟有没有一点真情?然后就课文的整体结构，找出联系点，启迪探究。引导学生弄清楚人的思想是一个复杂的多面体，周朴园前后态度截然不同的关键是鲁侍萍对他的名誉、地位和体面是否构成威胁，而这正显示了他性格的焦点是资产阶级利己主义的。
　　3．攻难设疑从文章的点睛处。把握文章主旨。《为了忘却的记念》：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而现在我懂得了这是曲笔。”作者究竟懂得了什么?联系历史背景和现实，了解司马氏与蒋氏统治天下的共同点，体会作者对反动派屠杀无辜的强烈控诉和痛定思痛的悲愤感情。教学《祝福》，为了帮助学生弄清封建礼教罪恶在人物身上的体现，围绕以下两点设疑：①祥林嫂身受“夫权”的压追，可作品中无论是祥林还是贺老六，对她都不错，这又怎样解释她身上受的“夫权”迫害呢?②鲁四老爷是个有权有势的人物，样林嫂婆家来抢她时，尽管他很恼火，连说“可恶”，但终究还是让他们把人抢走了，这说明了什么?通过两处设疑，学生懂得了封建IEI％教根深蒂固，像一根无形的绳索，套在人们的脖子上，祥林嫂是最大的受害者。
　　二、作文有“三法”
　　作文教学是语文教学的“魂”。随着科学技术的不断发展，经济浪潮的冲击，信息时代的到来，语言的交际作用越来越突出，因此，作文教学也越来越重要。
　　1．培养兴趣为使学生从沉闷的课堂教学中吸收一些新鲜空气，为写作提供必要的素材，激发写作欲望，教师可以采用读书、观察的方法，夯实他们的写作基础。
　　首先，阅读文章。打开写作通道。有计划地引导学生精读名篇名着，自我感受，选读时文美文自我体验，选读学生优秀习作自我欣赏。
　　其次，走出课堂，开阔写作视野。组织学生开展丰富多彩的活动，激发他们的写作兴趣。春天，带领学生进入田野，踏青、赏花，感受自然风光；夏天，号召学生参加社会实践，到田问劳动，感受父母辛劳，进乡村企业打工，培养劳动意识；秋天。组织学生观察季节变化，感悟生命珍贵；冬天，进入村舍农家，进行社会调查。忆昨天、话今天，畅想美好未来。
　　第三，开展活动。营造写作环境。创办文学社，让学生自己担任主编、社长，发表习作；开辟“优秀作文”墙报，让学生自己点评；创建演讲论坛，展开小组辩论；参加作文竞赛，评选优秀习作；精选优秀习作．帮助推荐发表。
　　2．指导作法掌握写作方法是写好作文的前提和保证。会写才爱写。爱写才想写。作文教学原则应是：重指导，轻批改；重内容，轻形式；重灵活，轻呆板。写作指导有以下几个程序：第一。讲授知识。在训练一种文体之前，明确地将写作特点、格式告诉学生，加深印象，避免文体不清。第二，明确要求。每次作文，都有具体的要求，如写记叙文，要做到选材新，写人记事有细节描写，写出生活中的真实，以精巧引人，以真实感人。写议论文，要做到观点鲜明，论据充分，用事例证明时，多用现实中的例子，避免撞车。第三，讲评点化。在批改的基础上进行分类归纳，对习作作出总体评价，每次讲评确定一个中心，抓住一个问题讲深评透，让学生真正做到一作一得，不走弯路。
　　小作训练有序。开学初定好计划，列出“场面”、“景物”、“人物”等片断描写序列，分布实施。训练时明确要求，每次200字左右。所写内容不少于训练话题的213，严禁空话。训练到位，每周l一2篇，做到写什么像什么，强化过关。
　　大作训练有路。所谓“路”，就是教者要有明确的指导思路，引导学生掌握写作要领，明确写作要求、范围，懂得写作程序、方法等。如写材料作文，分析材料学会运用“三步法”，第一步读材料，找对象，回答“是什么”；第二步问结果，回答“怎么样”；第三步查原因，回答“为什么”。作文时提出下面具体要求：联系实际不俗套，长驱直入不绕道。寻找“亮点”拿高分(书中典型的人物、事件，近期报刊中报道的事件，平时积累的材料，现实生活中身边的人和事等均可用来作论据材料)，辩证分析不可少。
　　周记训练有趣。为使学生不因多写而感到枯燥，鼓励学生写观察日记、随感、杂谈，记下个人的琐事、班级的趣事、国家的大事。’
　　3．鼓励练笔靠每周两节作文课，一学期十二篇作文，来提高学生作文水平是远远不够的，作文训练应贯穿于整个语文教学之中，要进行多角度、全方位的训练。
　　写观察文。为使学生有准备写、有话写，作文前引导他们关心家庭、观察自然、关注社会，注意周围发生的新鲜事，写身边的人，记身边的事，人物语言要符合人物身份，人物行动要反映时代特征。
　　写放胆文。开辟论坛，两周进行一次，每次一个中心，鼓励学生积极参与，引导学生谈天说地、话长道短、关心社会、观察自然、关注人生。大到国内国际重大事件，小到校内校外生活琐事，鼓励学生一事一议，敢于表明自己的态度，发表自己的见解。针对高一学生不太适应快节奏的学习生活，写“老师，我对你说”；针对高三学生压力过大，写“高三变奏曲”；针对国内重大事件．写“上海钓鱼事件说明了什么”。学生的情感随笔端自然流露，对所评论的人和事或褒或贬，或扬或抑，或喜或怒，一改套话十足的学生腔，一扫千篇一律的八股风。
　　写实用文。结合农村特点，根据当地实际情况，引导学生写实用文也是提高写作水平的一种有效的途径。参观镇办企业，写访问记、调查报告；走访先进人物，写人物特写、新闻报道；调研农副产品，写产品说明书、销售启事、定购合同等。
　　三、训练有“三多”
　　语文内涵丰富、外延极广，新高考已明确规定注重能力考查。以往那种按《考纲》进行的专项强化训练的做法已渐渐淡化。事实上，学生语文水平的提高不是靠现成题目的训练来完成的，教者应注重训练效果，把着重点放在学生能力的培养上。
　　1．多读强化阅读，扩大视野。利用早读、自习时间，组织学生读名着(将名家的名篇复印给学生)、读报纸，人手一份《语文教学周报》、《语文报》，每周安排两小时读报课，教者提供《扬子晚报》、《新华日报》、《中国青年报》等。
　　2．多练开展活动，丰富生活。评比“文学报”，每人自编一份文学手抄报，其中要有一篇自己的习作(记叙文或议论文)，写一首小诗，自拟一副对联，自编一个文学小故事等；办文学社，当小记者；办简报，交流评比；开演讲会，训练口语；对对子，训练书面语。
　　3．多写鼓励创新，提高能力。俗话说，熟能生巧，要想提高写作水平，就必须多练笔。练笔的空间是大的，开展活动可练笔，活动前写计划，活动后小结；读书可练笔，读前写方案，读中提问题，读后写心得。此外，练笔还跟课文学习紧密联系起来，如教《荷塘月色》，写荷花、荷叶。进行片断描写训练，让学生掌握写景方法、步骤。教《毛遂自荐》，布置下列训练题，让学生选题或自命题训练：①毛遂自荐说明了什么?②我看毛遂其人；③毛遂与时代精神；④且看今日之毛遂。经过这样的训练，学生习作中出现了许多佳作。