长期以来，传统的数学教学办法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探究，得出了很多珍贵经历，并获得了一定的成果。其中有很多教学办法值得自创、推行。因而，我们在汲取别人经历的同时，要勇于打破传统教育观念的约束，在教学办法上要不时探究、创新，以顺应我国现行教育变革开展的需求。下面我粗浅地谈谈在数学教学办法上的一点认识。
　　
　　一、明白数学教学目的，不时改良教学办法
　　
　　数学教学目的，就是规则了数学教学应当完成的学问传授、才能培育、思想、个性质量等方面的教育任务，是依据我国教育的性质、任务和课程目的，并分离数学科学的特性和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明白提出了要“运用所学学问处理题”，“在处理实践问题过程中要让学生遭到把实践问题笼统成数学问题的锻炼”，“构成用数学的认识”。
　　作为数学教员，必需对教学目的有明白的认识，并紧紧盘绕教学目的展开教学。由于它是考核学生成果和检查、评价教员教育教学质量的重要规范。因而，我们必需全面、深入地控制数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价本人的教学程度和教学效果，从而不时改良数学教学办法。
　　
　　二、实在抓好课堂教学，进一步进步教学效果
　　
　　课堂教学过程是师生互相交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并获得教学效果的前提。
　　1．留意学生学习兴味的培育，激起学生学习热情。学习兴味是学生学习主动性的表现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都十分注重对学生学习兴味的培育、引导和应用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，阐明“好学”对教育的重要性。作为教员要做到以“趣”引路，以“情”导航。
　　在教学活动中，教员的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情颜色，即教育情理性。任何学生对教员的第一节课都会产生等待心情，这种等待主要表现为：①对教员表面形象的等待；②对教员言谈举止的等待；③对教员课堂教学的等待。在教学理论中，我们发现有许多学生关于本人喜欢的教员、感兴味的教学内容、引人入胜的教学办法等都会表现出极大的投入，其学习思想就会与教员的教学坚持着调和、圆满的统一。
　　学生经过这种方式学会了运用学问处理问题，并从中体验到胜利的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教员就应该认真研讨学生的这种心理倾向，并经过这种途径培育学生的求知愿望，引导学生构成良好的认识倾向，要充沛置信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
　　2．变革课堂教学构造：发挥学生的主体作用。长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教员与学生之间的“教”与“学”，而无视了学生与学生之间的交流和学习，从而招致学生自主学习空间萎缩。表现为：教员权威高于一切，对学生请求太严太死；课堂氛围慌张、沉闷，缺乏应有的生机；构成了教员教几，学生学几，教员“主讲”，学生“主听”的单一教学形式。违犯了“教为主导、学为主体”的准绳。
　　久而久之，学生在学习上依赖性加强，缺乏独立考虑问题和处理问题的才能，最终招致厌学心情，致使学习效率普遍降低。因而，要充沛发挥学生的主体作用，就必需做到：
　　①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有时机停止独立考虑、互相讨论，并发表各自的意见。
　　②应用教员的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的实质是数学思想活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是经过动脑、入手、动口参与数学思想活动。教员的主导作用主要在于教学生去学，既要协助学生学会，也要协助学生会学。不只要鼓舞学生参与，而且要引导学生主动参与，才干使学生主体性得到充沛的发挥和开展，进而不时进步数学教学效果。
　　③运用探求式教学。教学中，在教员的主导下，坚持学生是探求的主体，引导学生对学问的发作、构成、开展全过程停止探求活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐渐培育他们剖析问题、处理问题的才能。从而激起他们激烈的求知欲和发明欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正完成主动参与。
　三、注重学生数学才能的培育
　　
　　数学才能实践上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的才能，它们是数学课堂学习活动的前提和不可短少的学习才能，也是进步数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同窗们对数学学问的了解和课后的感受，这就需求有“听”的技艺。
　　因而，教员要随时理解四周学生对数学课学问要点的了解及听课的效果，同时，教员也能够向学生传授一些听课技艺。例如：①在听课过程中怎样坚持留意力高度集中，思绪与教员同步。②怎样才干更好地体会教员的解说。③怎样学会归结要点、重点。④遇到不懂的中央怎样办。⑤别的同窗答复问题时，也要留意听，并积极参与讨论等。
　　“说”就是学生对所学的数学学问可以用本人的言语停止描绘，对数学中的概念可以做出解释，与同窗之间停止讨论，向教师提出问题，使得本人的见解和提出的问题易于被他人了解。“读”就是学生的阅读才能，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技艺打根底。学生经过阅读课本和课外材料，既丰厚了学问面，又养成了自学的习气，从而加强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的学问详细运用到学习活动中去。
　　随着我国教育事业的不时进步和开展，我们应紧跟时期的步伐，鼎力推进中学数学课程、教材、教法的变革，数学教员必需转变教育观念，控制新的教学根本功，为最终进步新课程的教学而努力。