摘要：播客(Podcasting)是网络领域中新兴的一种信息传播方式。本文介绍了播客的定义和特点，分析了应用播客媒体优化高中英语教学的作用与功能，初步探究了播客在高中英语教学中的应用方式以及播客在高中英语教学中应用的优势与潜力。
　　
　　关键词：播客；Podcasting；英语 教学
　　
　　新技术新工具在教育教学中的应用已经成为教育技术领域的一个热门话题。播客是一种新兴的信息传播方式．它的出现为英语教学的改革和发展提供了机会和便利，本文从播客的定义及特点出发，分析了它在高中英语教学中的应用优势和模式。
　　一、播客及其特点
　　“播客”又被称作“有声博客”，是Podcasting的中文直译。Podcasting的中文翻译目前尚未统一，有的翻译为“波刻”，但大多数将其泽为“播客”【1J。关于播客的定义目前仍在争论中．综合概括起来，播客是一种全新的广播形式，是以传播音频视频文件为主的传播方式．它具有以下几个特点：(1)非线性传播。随着互联网的发展，网络用户已不是被动接收信息的受众，而是希望主动去获取和提供信息的用户群体。播客改变了传统的、简单的我传你收的单边传输关系。突出了用户的地位。
　　实现和加强了受众与媒体之问的双向交流关系【1】。(2)零门槛。播客的准入门槛比较低，任何人都可以创建和发布，极其方便简单，只需要一个安静的地方，一台电脑，一个麦克风。再借助一款免费软件你就可以成为一名播客了。从经济和技术成本上说，Podcasting接近零成本。(3)个性化。听众可以按照自己的时间去选择、收听自己喜欢的节目．同时还可以通过软件免费下载播客提供的节目，订阅自己喜欢的内容，让每个人的声音都有机会平等地在世界范围内展示。(4)更新快、内容丰富。Podcasting使用1LSS 2．0文件格式来订阅和传送信息，能够很容易地自动聚合最新发布的信息，并且及时地让读者阅读到这些信息。由于播客在经济和技术上的低成本，每个人都可以加入到播客中来．把自己的经历和感受制作成播客节目，然后上传到网上，实现资源的共建共享，丰富了获取信息和知识的渠道。
　　二、应用播客媒体优化高中英语教学
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中说，依据高中学生生理心理特点和语言学习规律，在教学中充分利用现代教育技术．开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，满足不同类型和不同层次学生的需求。可以有效提高教学效果和效率。播客作为一种将文字、图片、动画、声音和视频等素材完美结合在一起网络交际工具，具有非线性传播、零门槛、个性化、更新快和内容丰富等特点。为英语语言的学习提供了良好的技术平台和发展空间。在高中英语教学中应用播客媒体，有利于实现国家有关高中英语课程标准的要求。
　　(一)改进学生学习方式当前高中英语课堂教学容量大。教学方法通常采用讲授法．学生的学习方式以“课上听讲、课后练习”为主。这种学习方式重视语言知识的学习，忽略了学生综合语言运用能力的提高和发展．明显不符合新课程的理念和英语语言的学习规律。另外，大容量的课堂讲授法不能满足不同类型和不同层次学生的不同需求，影响了学生的有效学习。教师利用工具。可以把课堂教学制作成播客节目上传到网络，学生可以在课外时间通过网络将学习内容下载到本地自主学习教师的课堂教学内容．学习可以随时随地发生，直到学会为止。学生利用教师的课堂教学播客的自主学习，改进了过去“课上听讲、课后练习”的学习方式，改变了只注重语言知识学习的倾向，促进了综合语言运用能力的提高。播客的运用，为学生学习方式的变革起到了催化剂的作用。
　　(二)拓宽学生合作学习渠道外语教育心理学认为，交际法是语言学习的重要方法之一，学生需要通过讨论、交流、合作探究等方式，才能发展听说读写的综合语言技能。但在由教师对学生单向传输知识的课堂教学中。教师和学生以及学生和学生之间的交流合作形同虚设，学生缺少了通过交际学习英语的重要渠道。学生利用播客可以弥补当前高中英语教学中缺乏交际的不足．通过课堂教学播客，学生可以用英语表达自己的思想和观点，就学习中的问题或主题展开一系列的讨沦和评价，在合作学习中实现学习目标。另外，“音频+视频”的形式可以极大地激发学生的合作学习兴趣，加强学生的协作学习能力。在一定程度上，可以这么说，播客的运用使“小教育”变成了“大教育”，“小课堂”变成了“大课堂”回。
　　(三)英语教学资源的共建与共享随着课程改革的逐步深入和英语教学论的发展。纸介质的英语教学资源在更新、传播等方面的局限性渐渐显现，课堂教学中急需易更新、易传播的原生态(来自一线教师的课堂教学)教学资源。播客的思想和技术为英语教学资源的建设提供了新的技术支持。教师和学生可以利用网络搜索适合教学的视频和音频资料，然后把所搜集到的所有资料归类。按顺序制作成短片，上传到播客上；如果在网上搜集不到合适的资源．教师和学生还可以充分发挥集体的智慧．利用视频和音频软件制作原生态的资源．把作品上传到播客上，就实现了资源共享。另外，利用RSS技术聚合优秀英语教学和学习播客，还可以实现更大范围内的优秀资源共享。
　　三、教学播客在高中英语教学中的应用
　　(一)在教师课堂教学中的应用目前，英语教学仍以课堂教学为主渠道，将播客应用在课堂教学中，不改变教师讲、学生听的课堂结构，只是起到辅助或深化课堂教学的作用。播客的应用主要在于创设情境、解决难点、突破重点。如，人教版新教材高中英语第二册(上)Unit4：A Garden ofPoems。本单元的中心话题是“英国诗歌”，不仅涉及到英文诗歌的种类、英国诗人、英文诗歌的发展史等知识性目标．而且还要学生体会诗歌的美．培养学生诗歌鉴赏能力。但高二学生对英国诗歌很陌生，教学中如何突破重点、解决难点?教育心理学认为，教学内容以“音频+视频”的形式出现，突出教学内容的主体．良好的听觉效果和视觉冲击力，能有效地吸引学生的有意注意．提高其认知兴趣。例如，在进行英文诗歌教学时，教师在youtube(http：／／www．youtube．com／)上找到一些英文诗歌的播客，如。Stopping By Woods On a SnowyEvening的播客(http：／／www．youtube．com／watch．％=ex49A1Cs209)，课堂上让学生学习，伴着优美的音乐，看着美丽的雪景．学生展开想象的翅膀+体会诗歌的意境美及诗的韵律美。另外，还找到了学者对这首诗的解读播客(http：／／www．youtube．com／watch．％=5nGc—mUWWmlY&NR=1)．使学生对英文诗歌有一定的感性认识。促进学生对英文诗歌的理解，体会东西方文化的差异，达到了预定的教学效果。
　　(二)在学生自主学习中的应用教学播客在学生的自主学习和协作学习中。改变了学生的学习方式．强调了“自主、合作、探究”的教学理念．主要体现在如下三方面应用：第一，应用在需要学生充分合作交流的学习情境中。如。冀教版新教材高中英语第一册umt4：Movies from the cast，views fromthe west。本单元的话题是“东方电影”，教学目标主要是让学生深刻体会“Movies and literature can bebridges between the East and the West”的含义．提高自己的鉴赏能力，增加自己的语言体验和文化、情感的熏陶。教学目标的实现需要具有不同文化背景的人的头脑风暴式的讨论交流．要了解不同文化背景人的观点和看法，这在传统的课堂教学模式下很难实现，于是老师让学生利用课外时间将一些东方电影制成视频片段，上传到youmbe，这样就会出现来自东西方不同文化背景的网友对电影的讨论交流．学生持续关注讨论交流一段时间．学生就会对“Movies and literaturecan be bridges between the East and the West”有理深的理解。第二，这种模式还可以应用在学生的课后复习上。如有些学生在课堂教学中有一部分内容没有理解或理解不深人，课后可以利用课堂教学播客自主学习。
　　学生可以自由控制学习的节奏．容易的熟悉的内容可以快速通过．甚至跳过：对于不熟悉的难度大的内容可以放慢学习速度，直到学会。遇到不理解的内容，可以与其他同学或老师共同讨论、探究．在合作的环境中体验获取知识的过程．学习解决问题的方法。树立学习的信心和兴趣，促进学生知识与能力的全面发展。第三，教师从学生的学习兴趣出发．为学生订阅一系列着名英语播客。如．沪江英语、知行英语、随时随地学英语、国际在线播客、雅信达英语播客网等，为学生提供丰富的、最新的听说读材料．引导学生开展自主学习和协作学习，发展学生个体的思维能力，增强学生之间的沟通能力．促进学生高级认知能力的发展。
　　目前．Podcasting作为一种新兴的网络技术，在教育教学中的应用研究刚刚开始，在学科教学应用中还存在诸多问题，有待我们去研究、去探索。

参考文献：
【1】陈美爱，李乔．基于播客(podc∞t)的英语教学Ⅱ】．现代教育技术2007，17(5)：84—86．
【2】李立．英语播客，距离教学还有多远?IEB／OL]．http：／／www．2lstcentury．tom．cn／article．shtml?sid227997．2006—12—11．