摘要：目前，有些高中英语教学中仍然还采用传统的“灌输式”授课方法。不能有效调动学生学习英语的积极性。本文作者认为应采用交互式的教学。交互式教学法是一种强调学生在课堂中的主体地位的全新教学模式。交互式的高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣．把机械操练变成了灵活运用的过程。
　　
　　关键词：交互式教学法 高中英语教学 应用
　　
　　一、交互式教学法的概念
　　交互式教学法是相对新的教学系统，20世纪90年代在西方国家受到广泛的接受。奥尔莱特认为：“交互式作为课堂教学法中最基本的情况因为课堂发生的一切都是通过人和人之间的互动。”?佐尔坦提出：“在交互种情境中，每个人的行为会影响到别人。”[2】这个定义给予了交互式范围最广的理解，超越了课堂和语言教师。这种观点认为交互式是为了相巨影响而存在。道尔拉斯布朗认为：“在交际语言教学时代．双向交际实际上就足交际的核心，是交际的伞部所在。”?我们发出信息，我们接受信息，我们在语境中理解信息，我们交换彼此的意图，我们合作以达到某些目的。通过对语言教学的研究，我们发现学会交互的最佳方法就是通过交互活动本身。埃利斯认为：“交互式是通过学习者和谈话人共同建立的话语。郎提出：“交互式是学习第二语言习得的必要。”?理查德和韦伯认为：“交互式是语言交际和非语言交际的类型并且也是课堂社会关系的类型。
　　在交互式语言教学中．最终的目标是培养和发展学生把外语作为交际手段。强调不仅要发展学生的语言能力．而且要发展他们的互动能力。交互式语言教学是语言的共同活动建立了一种i角关系：发送者、接受者、情境。那是老师和学生、学生和老师、学生和学生、学生和课文作者、学生和说英语的社区的交互。交互式教学法是互动和情境的联合，需要模式训练。情境对话和学生的活动。老师的主导和学生的积极性彻底贯穿了整堂课的教学，而且教学过程事实卜是一种互动。那样的班级教学不仅给学生能力提供了一个大舞台，而且施展了学生的想象力和创造力。它的基本结构是：教师的指导一学生分组一小组交流讨论一练习和评价。传统的高中课堂主要是“以教师为中心”．教师着重给学生讲授语言知识为主，课堂是以教师为主的“一言堂”．学生是听众．学生的积极性与主动性未被调动。因此，提出了“以学生为中心”由“一言堂”变为“多言堂”的交互式教学法。交互式教学法充分发挥了学生的主体性，充分调动学生学习的积极性。交互式英语教学就是在英语教学中形成师生互动、生生互动、学习个体与教学环境间互动的教学局面。
　　交互式教学法有一些特点：1)强调课堂教学中学生的主角地位、教师的主导作用。教师角色从传统的语法知识讲解者转变为学生学习的促进者、指导者、咨询者、参与者等。2)以真实情景中的交际活动为课堂教学的主要方式。这些活动包括双人活动、小组活动、班级活动、角色扮演、戏剧表演、讲故事、采访、交流活动等。3)随着网络技术的发展，在交互式教学的模式下．把网络和多媒体教学引入课堂中。学生不仅从课本上汲取知识，而且可以从各种媒体和互联网上获得知识。
　　二、交互式教学高中课堂模式
　　在交互式的理论指导F开展高中英语课堂教学，教师还应该认知到教学对象是活生生的人，是学习的主体。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学的情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力．让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。以人教新课标高中一(上)第六单元“文明礼貌”为例，使用交互式的教学模式．教师可把课常教学分成如下几个步骤。
　　1．介绍背景：借助多媒体．让学生看几幅图片，谈谈文明礼貌。也可以把文明礼貌和我国的文化联系起来，譬如这样引入：In China。the traditional view，respecting the old and cherish—ing the young．In family，an elder member is esteemed．2．热身活动：老师给出指定的话题，采用小组讨论的方法。因为一个学生对一个话题不感兴趣而义没有机会表达自己观点时会很沮丧，而在大班教学中．让大多数学生在课堂上发言有一定的难度．因此老师要保持学生的学习兴趣。小组讨论便是一个有效的办法，不仪能让学生在一定范围内表达自己的看法，还能调动其积极性。但是，每组以3到6名学生为佳，为了保证取得预期的效果，老师要精心设计，巧妙安排，全程监管。例如，指定的话题：
　　What do you think someone cuts in front of you in aline?
　　What do the word“good manner8”mean?
　　How do you behave well in the dinner table?
　　How do you greet your friend when you meet him?
　　3．快速阅读：快速寻求文章的中心思想，锻炼学生快速阅读的能力。
　　What’s the main idea ofthe text?
　　4．有益的智力娱乐形式：帮助学生在轻松欢乐的游戏中学到很多有用的英语知识．同时增加课堂教学的趣味性。猜一个字谜：Which fruit has the WOrd of“water”?“watermelon”这个难记的单词，学生会在游戏中记住。也可以采用宾果游戏。使课堂英语学习变得轻松而富有情趣。
　　5．仔细阅读：对所提出的问题进行分组讨论．既要找出答案，又要找出原因。对不同的意见，老师也不能简单地否定，要让学生阐明原因。老师也可以让学生进行课堂辩论。通过辩论，找到原因。譬如：结合文章进行判断对错：
　　()Forks踟on the left and Knives are on the right of plate．()You Call take your napkin，fold it and put it on your lap．()When they Slal．t eating，they will say“enjoy your meal”
　　()One bowl of soup and neverask for a second serving．6．语言难点：不再采用传统的一句一句的语法传授式．而是分组讨论文巾出现的语法点，解决问题的能力，讲解有代表性的难句，帮助理解课文。
　　When you see two spoons，the big one is for the soup and theSmall one for the dessert．Some people pray before they stal't eating，and other peoplemay keep silent for a moment．
　　7．课文小结：老师要概要讲述并归纳课文。让学生对文章有个清楚的了解。
　　8．课堂教学评价：课堂教学评价是课常教学活动的有机组成部分。也是保证英语课堂教学目标能够得到有效实施的重要手段。在实施课堂评价时因人而异，视活动的难易而有所不同。评价可以由老师实施，也可有学生的参与。对于学生的参与，老师要密切关注，仔细倾听，并作出客观、公正、恰如其分的评价。

参考文献：
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[2]俞唐，沈玲娣．对外语课堂教学评价的再思考[J]．中上学外语教与学，2002，(7)：2—3．
[3]张正东中国外语教学法理论与流派[M]．北京：人民教育出版社．2000：32—48．