【摘要】工商管理类专业特点决定了实施双语教学具有很大的效应。文章在构建高校双语教学体系的基础上，分析影响双语教学质量的因素，从学生、双语师资、双语教学策略、双语教学资源、双语教学课程等影响因素方面提出了具体的建议。
　　
　　【关键词】工商管理类专业；双语教学；双语教学系统；本科教学
　　
　　在教育国际化的今天。双语教学是高等教育国际化的重要标志之一，也是高等教育国际化的主要内容，因此，很多国家都很重视双语教学。由于工商管理类专业的特点，决定了学生要适应经济全球化和教育国际化时代提出的要求，必须具备扎实的专业知识、较高的信息素养、良好的交流沟通的能力和创新能力的复合型人才。高校作为培养高层次人才的基地，有效地开展双语教学，不仅有利于学科理论知识的传授，专业技能的培养和学生的语言能力提高，而且可达到推进教学改革和提高教育教学质量的目的。
　　
　　1 工商管理类本科专业开展双语教学的效应分析
　　
　　1．1 双语教学有利于工商管理类学生获取先进的知识和技能双语教学的目的旨在用外语教学媒介使学生达到掌握、更新专业知识和提高学生外语水平的双重功效，最根本的目的还是为了使学生获得先进的学科知识。从总体看来，目前我国工商管理学科的科研和教学的水平与国际一流大学相比仍存在着很大的差距。工商管理学科专业的先进知识大都来自以美国为代表的西方发达国家，很多教材、参考资料等都是翻译版本，但由于翻译者不同的文化背景、不同的理解方式与不同的处理方法，加之译文在时间上相对滞后等原因，使得学生在获取信息方面不够及时准确。其次，数理知识与数量分析能力是工商管理类专业学生必备的素质和能力。而大量的数理模型和实证研究是国际主流教材和文献，学生走向实务工作过程中，也不可避免地要使用到很多经济管理软件，这些软件也大都是外文版的。因此，通过双语教学可以使学生直接使用本学科的专业教材、外语资料，同时有利于学生在报刊、杂志、网络获取更多的本学科领域的最前沿、最新动态的相关知识，有助于学生对相关学科知识的深人学习与掌握，有利学生数量分析能力和动手能力的培养。
　　
　　1．2 双语教学有利于培养工商管理类专业学生的创新能力成功的双语教学不仅仅赋予学生先进的学科知识，更应是使学生思维方式上得到拓展、创新能力有所提高。长期以来，国内的本科教学大多以填鸭式的教育为主，“讲课十考试”构成了教学活动的主体，其结果是学生应付考试容易，而独立思考与解决问题的能力未见长进，知识的掌握也不牢固。国际一流大学则普遍采取“You read，I iⅡustrate”的教学方法，教师双语教学采用这种教学方法，有利于调动学生学习的自觉性，引发学生思考；同时，教师往往采用实例教学，在分析案例时不仅提供解决问题的方法，还进一步剖析不同解决方案间的差异，从而拓展学生的思维视角，强化思辨能力，调动学生探索知识的主动性。
　　
　　2 双语教学系统及影响
　　
　　双语教学的因素双语教学系统是一个处在一定的环境中的由教师、学生、教育资源及教学管理等要素相互作用而组成的学习系统。主要包括学习者、教师、课程资源、学习集体、教学管理及教学环境等几个要素。学习者是该系统的核心。
　
　　2．1 双语教学的对象——学习者(学生) 学习者是双语教学的核心要素，教学效果的好坏、教学质量的高低都从学习者知识获取和能力提高等方面直接体现出来。影响学习者的因素包括学习者的学习动机、学科基础、经验背景及学习风险等。
　　
　　2．2 双语教师高质量的双语教师是实施高质量的双语教学的关键。双语教师除了要具有普通教师的基本素养，即高尚的教师职业道德、先进的教育理念、正确的教育价值观、准确的人生观和价值取向；有扎实的专业知识与广博的文化知识修养、丰厚的教育理论知识；有教书育人的能力与教育科研能力，能不断改善与创新教学方法外，还应具有双语教师的应具备的特殊专业素养。双语教师应具备的特殊专业素养涵盖端正的双语教学态度、独特完善的双语知识结构、较强的双语教学能力，这些直接影响到双语教学的效果。
　　
　　2．3 双语教学资源教学资源则是指教学系统中支持整个教学过程达到一定教学目的，实现一定教学功能的各种资源客观存在形态或存在物。广义的教学资源通常包括物质资源(如媒体、器材、工具等)和信息资源(如教材、电子阅览室、Intemet、虚拟实验室、小说、教学参考书等)；狭义的教学资源特指信息资源。我们这里所说的双语教学资源指的是支持双语教学达到一定教学目的的信息资源(如课本、中／英文教学参考书、中／英文杂志、词典、电子阅览室、Intemet等)和教学媒体。
　
　　2．4 双语教学策略教学策略因其规模及实施范围不同，可以分为课程教学策略和课堂教学策略。课程教学策略主要包括设置课程、确定课程内容结构、统筹总体课时、确定学生规模等；课堂教学策略则更为具体，包括教学方法／形式的运用、教学媒体的选择和利用、教学顺序及频率的安排等。
　　
　　2．5 双语教学管理双语教学管理是指以双语教学过程为对象，遵循双语教学的客观规律，运用现代科学管理的理论、原则、方法对双语教学工作进行决策、计划、组织、实施、检查、提高，最大限度地调动教师和学生的积极性，以保证双语教学目标实现的活动。对双语教学进行科学地管理。形成有效的激励机制，是推动双语教学、提高教学质量的重要保障。一套系统的高校双语教学管理体系至少应包括以下几个内容：双语教师的选拔考核制度、双语教师的培训策略及实施方案、双语教师考核规则、学生双语成绩评价体系、双语课程选课办法、双语教学常规检查办法、双语教学研究激励办法等。
　　
　　2．6 双语教学环境任何系统都是处在一定的环境中，双语教学系统也不例外。社会环境包括经济发展水平、政府／政策影响、社会文化的特性等。随着经济全球化、中国加入世贸组织使得中国与外界的交流日趋增多，广泛深入的国际交流提示我们既要培养精英双语人才又要提高大众双语水平，以便保证文化交流的顺利进行。我国高校双语也深受政府政策及法规的影响，教育部有关双语教学方面条例、文件给我国高校双语教学的发展注入了强大生机。学校保证双语的政策措施也为双语教学的顺利实施提供了强有力的保障。
　　
　　3 工商管理类本科专业教学中运用双语教学的策略
　　
　　3．1 双语教学必需要以学生为本学生是学习的主体，其积极主动性的发挥是学习好任何课程的前提，因此，从以学生为本的角度出发，工商管理类专业的双语教学应采取以下措施：①帮助学生树立正确学习态度，克服急功近利的思想。学生要学好工商管理类专业的知识，既要注意实践知识的积累，也要克服畏难情绪，学好理论知识。从教学的角度，实践知识的培养可通过上机实验、案例教学来完成；但理论知识的培养则必需要培养起学生刻苦钻研、勤思好问的学习精神。因此，帮助学生树立远大理想刻苦学习是提高学生双语教学接受能力的有效手段。②根据学生科学背景，实施分组分级教育。不同学生的学科背景不同，双语教学的授课方式也应该不同。
　　结合教师经验和学生要求，建议开展分组分级教学。分组教学方式上，可考虑按学生的英语水平，开设不同英语比例的教学班。根据学生学科背景不同，分别交叉开设不同学科的基础课程等。③以提高英语听说能力为重点，强化学生专业词汇。学生与学生之间、学生和老师之间的交流互动，都是以一定的英语听、说能力为基础的，因此，加强学生的外语课程的学习，开设专业外语增加学生的专业词汇量，让学生掌握专业信息技术知识，并能够熟练运用。
　　
　　3．2 以双语教学队伍建设为突破口，提高双语教师素质双语教师的培养和建设对于高校能否顺利实施双语教学起着十分关键的作用。对于承担双语课程的教师来说，一方面要精通学科内容，另一方面要熟练驾驭一门外语，因此，对双语教师素质和能力的要求是很高的。引进合格双语师资，解决双语教师短缺问题；培训现有双语教师，提升教师素质显得尤为重要。①引进选拔合格的双语教师。双语教学的师资，学校一方面可以从工商管理类硕士、博士研究生中考察选择高、专业基础扎实的学生充实到教师队伍中。另一方面可以从国外留学回国的研究生中选择，以保证双语教学的实施效果；其次，可以在现有的具有外语基础好的中青年学科教师选拔，实施双语教学可以发挥和挖掘这些教师的潜能。再次，引进国外来人才。由于工商管理类专业知识具有很强的国际可比性，公认的工商管理类专业水平较高的国家都是西方发达国家。因此教师需要更多的出国交流机会来提高自身的素质，高校可以根据自己的实际情况聘请从事学科教学的外籍教师执教。②多种形式的培训。一是校内培训。校内培训要关注双语教师自身经验的总结与升华，鼓励双语教师在提高自身专业素质，积极参与教育教学研究。校内培训的主要以英语知识技能、专业知识技能及双语教学技能技巧等为主。二是出国培训。这种双语教师培训模式的优点是不仅可以直接有效地提高双语教师的英语语言水平与语言教学技能技巧，还能够使双语教师习得国外教师先进的双语教育教学理念、双语教育教学方法。了解多元文化与“原汁原味”的英语，有助于改进和提高我们自己的教学效果。三是离等院校培训。尽管国内高校双语教学总体处于实验探索阶段，但一些国家级重点院校及部分专业院校由于政策、师资、生源等方面的优势，双语教学起步较早，己积累了一定的经验，因而派本校教师前往上述院校，按专业及课程进行进修或访学，采取随堂听课、评课、座谈等方式汲取对方优点，取长补短，改善自身知识结构。
　　
　　3．3 以教学策略改革为重点，提高双语教学质量①课堂教学策略的优化：优化课堂教学策略是实现高校双语教学课堂教学策略的变革的主要途径，而课堂教学策略的优化主要取决于两个方面。②教学媒体的优化。教学媒体的选择主要考虑各种教学媒体的功能特性和教学的实际需要，具体应根据教学任务、教学内容、学生的个性特点及教学条件来决定取舍。多种媒体的组合，要有利于多种感官的调动，把书本上和书本外的知识呈现在学生面前，使教学内容更加充实、更加生动、更加话泼，有效地激发学生学习的积极性；同时也可节省大量的英语板书和画图时间，避免出现教学冷场。③教学方法的优化。教学方法可依据不同的标准来进行分类，可根据全班、小组、个人三个层次来进行分类，而在实际的课堂教学过程中，还常常需要综合运用个别形式(如模拟、个案研究、程序化教学、会谈式辅导、启发式会谈、练习与训练)、小组形式(如辩论、游戏、小组讨论、模拟实验、专题讨论、小组项目设计、讨论会、角色扮演、头脑风暴、个案研究)、班级形式(如讲授、演示、示范、专题讨论、讨论会、头脑风暴)等。④课程教学策略优化：以河南工业大学200r7版工商管理类专业的培养方案为例，整个课程体系划被分为三大模块：通识教育基础课程、相关学科基础课程、专业方向基础模块课程、专业方向拓展模块课程。课程类型、内容及目标不一，不同阶段开展双语教学的比重和策略也应有所区别。通识教育基础课程中的公共必修课程，因其内容的特殊性，而且多在大一、达二年级开设，学生英语基础比较薄弱，因此不适宜进行双语教学；通识教育基础课程中的选修课程，由于学生的英语起点水平参差不齐、双语学习态度和兴趣不尽相同等。因此，当选课的学生多、开课班级多时，应考虑进行分层双语教学；学科基础课因其铺垫的地位，基础若不扎实则易影响之后专业学习的效果，而此时学生没有任何专业及基础课的知识背景，因而大多数课程也不宜开展双语教学；专业方向基础模块课程如开设在第四学期时，由于对其内容、要点缺乏基本认识．而成功的双语教学又要求学生具有一定的学科专业背景，因此，不提倡进行双语教学。但建议开设专业英语，为专业英语可为双语教学扫清语言障碍，为专业课的双语教学打下基础。在第五学期，在学生接受专业英语教学的前提下，鼓励专业主干课程进行双语教学。在第六学期，学生在专业英语和学科知识都比较知识，这为本学期开展双语教学铺平了道路，因此可在此时进行更大范围的双语教学。
　　
　　3．4 以教学资源建设为基础，优化学习资源原版教材：结合我国双语教学现有的状况，统筹兼顾各方面的因素，在选择原版双语教材时应注意考察教材的兼容性、前沿性、适用性、规范性的特征。原版教材选取，首先选用教育部推荐使用的英文教材．如教育部高等教育司所推荐的批经济学类、管理学类专业及法学专业原版影印教材；其次可选用我国推向国际市场的优秀教材；还可以参考国内高水平大学正在使用的英文教材等。在具体的使用中则可采用原版教材租用的方式。
　　自编教材：原版教材很多情况下未必完全适用于中国的双语教学，必要时应根据教学需要对其进行删减集成，对原有的课程体系和教学内容进行调整和重新组合。自己编写教材。在编写中应当注意：①应选调具备较高的外语水平和实际教学经验的资深专业教师合作编写；②编写的教材要符合国家教育部颁布的教学大纲、课程标准的要求；③教材的难易程度要符合双语教学的特点和需要；④应重视学生大脑中的已有的背景知识，教材中应该适当增加英文与中文的对比。辅助教材：在使用原版教材和自编教材的同时，还应积极开发和利用其它辅助教材，如中文教材、生词表、杂志、网站、工具书等。
　　
　　3．5 以科学评价为手段，改进双语教学管理双语教学评价指根据双语教学目标的要求，对双语教学全过程和结果展开的有效监控。包括对教师的教学态度、能力和效果以及对学生的学习态度、学习能力和学习成就做出价值判断。高校双语教学评价的对象是多元的，包括教师、学生、学校管理部门等；评价内容是多层的，即对学生／教师在情感、能力和实际教／学效果等方面展开评价；其评价主体是多方的，可以是学校管理部门、教师、学生、家长及社会人士等；评价的方式可以是多样的，包括形成性评价和总结性评价等。通过评教，使教师获取双语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，以促进双语教学质量的提高；通过评学，使学生认识自我，建立自信，不断获得成功与进步的体验；通过评价，使学校及时了解双语课程的实施情况，有针对性地采取有效措施，改进双语教学管理，促进双语课程体系的不断发展和完善。

　　
　　4 参考文献
　　1 邓可斌．论双语教学在经济管理类本科专业教学中的运用[J]．海南师范大学学报(社会科学版)。2007．3：142一144
　　2 李壮，武保林．普通高校专业课程双语教学的实践与思考[J]．高教论坛．20cr7。3：79—8l