幼儿科学教育的实践体会
幼儿科学教育作为促进幼儿全面发展的教育手段之一,为了幼儿的终身发展,应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值,让幼儿成为学习的主人。
一、营造科学教育环境氛围
科学教育良好环境氛围的营造,有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性,引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。
1、营造幼儿喜爱观察感知的环境氛围
我们幼儿园环境首先以户外绿化环境为背景:绿草如茵,绿树成荫,各种花卉、树木成行,让幼儿充分感受大自然的活力;其次是开辟各种科学教育的观察活动场所,如 “种植园”“饲养角”“动物标本室” “科学探索室”等让幼儿徜徉于丰富的科学景观中。
2、营造幼儿动手探索的环境氛围
幼儿科学活动的本质是科学探究。因此,我们营造幼儿动手探索的科学环境氛围,吸引幼儿主动参与操作活动。例如在种植区内,我们让幼儿边学习种植、管理,边观察比较不同种类蔬菜、瓜豆的生长过程的差异,以充分发挥种植园地的科学教育价值。
二、多形式、多途径开展科学探索活动
幼儿认知的又一特点是活动性。因此,我们在一日生活中以多种形式开展各种科学教育活动,激发幼儿参与科学活动的兴趣和积极性,并从自主探索中发现科学现象,形成科学经验。
1、晨间活动或户外游戏活动环节的自由观察探索
我园晨间活动让幼儿既接触室内包括科学角、自然角在内的各活动角,又接触户外包括动植物饲养与种植园地。户外游戏活动更是让幼儿自由选择活动内容进行探索。例如有的幼儿寻找蜗牛、有的捕捉西瓜虫……幼儿自主选择活动场地和内容动手操作,主动交流自己的发现,爱科学的情趣油然而生。
2、集体教育活动环节的科学主题活动
我们根据幼儿的兴趣和生活经验,整合科学、艺术、语言等活动,开展以游戏为主,观察、操作、表述等多种形式的科学主题活动,多角度地促进幼儿科学素质的发展。例如:秋天,我们和孩子们来到户外开展“小树叶找妈妈”的游戏,还收集不同的落叶布置自然角、主题墙饰,开展“分一分”的数学活动、“树叶贴画”的美术活动等等,不仅让幼儿主动学习了有关树叶的知识经验,同时掌握了观察、比较、分类、表达等科学方法和技能,还培养了幼儿亲近自然、关爱自然的情感和态度。
3、日常生活中的“说发现”活动
我们教师利用一日生活的散步、自由活动等环节,鼓励幼儿向教师报告自己的发现,开展“说发现”活动,如春天,幼儿发现草地上长出新芽,树枝上冒出花蕾;夏天,幼儿发现地上蚂蚁搬家,不一会下雨了。在种植园地里,幼儿发现地里有蚯蚓的地方泥土又细又松等等,幼儿观察探索的积极性提高了。
三、支持幼儿积极表现科学探索的能力
开展“我会了……”的活动,如 “我会让铁片浮起来”“我会制作冰灯”等,激发幼儿参与科学小实验、科技小制作等科学活动的积极性,逐步培养幼儿初步的科学素质。
总之,根据幼儿的认知特点,结合幼儿的生活经验,综合利用各种教育资源开展适宜的科学教育活动,让幼儿产生科学探究的兴趣,为幼儿终身学习奠定基础,这是我们教师义不容辞的责任。 |
