“田野里有一座小房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。有一个小姑娘，她就住在这金色的房子里。”这是童话故事《金色的房子》的开场白。)是一个可爱的小女孩，头发黑黑的，梳着童花头，有一双明亮的大眼睛，她讲述的《金色的房子》最受小朋友的欢迎。她用拉长的元音读出“田野”的“野”字，似乎有一片广阔的田野随着她的语音在我们面前铺展开来；她用重音来处理“红”的墙，“绿”的窗和“金色”的屋顶中的形容词，使这缤纷的色彩似乎立即闪耀在我们的面前；她用夸张的语调来读“亮堂堂”，就好像真的把我们带到了一个令人豁然开朗的、亮堂堂的房子里；她用了一种十分骄傲的语气来读“有一个小姑娘”，从而使这个故事的主人公———骄傲的小姑娘的形象显得活灵活现；最后，她用了一种自然的、收束的语气来结束这一段开场白。这个例子传达了这样三层意思：第一，)的讲述显示出幼儿或许是与生俱来的一种敏感，一种对文字所内涵的符号特征及其形式美的意味所具有的敏锐和感受。它是多么自然而充满了表现力，完全是发自幼儿内心深处的一种体验到并理解了的情感的自发流露。这说明，幼儿对他们所喜爱的童话故事具有无比的热情、准确的理解和生动的表演能力。
    当然，这种体验是一个逐渐积累的过程，而不完全是盲目自发的。这种积累的过程就是在幼儿一遍又一遍的重复倾听和讲述的过程中逐渐完善，渐趋完美的。这一过程的实现需要两个条件：首先，作品本身的内容与形式必须符合审美标准，只有真正具有形式与内容和谐美感的作品才有可能具备足够的吸引力，使孩子们有兴趣不厌其烦地、一遍又一遍地去倾听、复述和表演；其次，在倾听、复述和表演的过程中，幼儿自己感同身受的体验、想像、理解的主动学习和内化过程是不可替代和至关重要的。如果没有幼儿自己的主动学习和内化过程，变成对老师或导演的模仿，其结果必将是徒有其表、生硬而肤浅、牵强，远没有幼儿的自发表演来得自然、逼真、深刻。第二，幼儿的创造能力是与他的情感体验和审美能力直接相连的。幼儿首先必须有能力感受到童话故事借助文字媒体所传达的内容*主题+和审美意境，然后才有可能在自己的讲述和表演活动中，借助自己的声音表情、面部表情和肢体语言把自己对童话故事内容与意境的完整理解以极其个人化的方式，富有创造力地充分表现出来。在这个例子中，之所以能够那么准确而富有韵味地解读、还原、升华童话故事的每一处遣词造句，甚至篇章布局，当然首先是因为她极其敏感、细腻、准确地感受、把握并捕捉到了创作者的创作意图和文字作品所特有的言有尽而意无穷的独特魅力。
    的确，这个朴素、简约的开场白，虽只是寥寥数语，但意境深远，内涵丰富。“田野里有一座小房子”，开门见山的语言展现了故事发生的特定场景，这里有鲜明的视觉提示：开阔的田野和一座可以由想像去装饰的小房子；同时，开阔的田野中一座孤零零的小房子，这一视觉象征为后面情节的发展作了不经意的铺垫和暗示*骄傲的小姑娘最终将无法抵御孤单和寂寞，而十分渴望友情。