2007年,我区首届双向选择、自主择业的本科毕质、学习成绩、身体状况和心理素质外,还将非常关注学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。为了适应我区21世纪经济、社会、科技发展对农林经济管理人才的需要,我们除了注重理论教学之外,还必须强化学生的实践技能与动手能力训练,达到增强学生实践意识、陶冶学生专业情操、规范学生操作技能、强化学生专业思想和提高学生动手能力等目的,建立一个完整、系统、科学的,以面向21世纪为前提,以培养锻炼和提高学生综合的实际操作能力为目的的实践教学体系,进而全面实行和强化素质教育,培养出高素质、厚基础、宽口径的高级农林经济管理人才。
    主观认识不足　一方面学生对实践环节的认识不足,没能以应有的学习态度来对待。认为实践环节只是走形式。有的甚至根本就不参加实践,最后随便抄一份报告或论文交差应付。另一方面,实践教学的学时在教学计划改革中被压缩得较厉害,仅有的实践学时负责教师也是徒于应付,只要把实践教学安排下来就万事大吉,不管实践教学效果好坏。
    缺乏基地和实验室支撑,教学形式单调　当前实践教学形式呆板单调,主要是随堂性模拟案例训练、学生没有亲自动手操作学习的机会,难以激发学生的学习兴趣,不能调动学生实践学习的积极性,难以发挥实践教学本应发挥的作用。
    实践教学效果难以达到　主要表现为:一是当前市场竞争日趋激烈,各企事业单位都拥有自己的运行机密,许多单位都把接受学生实习视为负担,不让学生接触其核心部门和有关的管理事务,怕泄露秘密;二是由于我区企事业单位发展缓慢,许多常性工作尚未开展,加之学生的实践学时较少,在短短数天的实习中,仅是走马观花,导致实习的效果难以达到预期目标。
  　缺乏科学合理的实践教学的考评考核依据　各课程实习环节实习要求不明确,缺乏明确的实习大纲,实习成绩的考核也比较简单,不够客观和科学。这在一定程度上导致了教和学都不重视和不认真对待。实践性教学对教师缺乏规范要求,有时完全依赖于教师的责任心。从学生实习的考核来说,只注重考勤和结果材料。
   师资队伍能力不足　在师资队伍的建设方面,受地域和学院发展重点影响,农林经济管理专业教师紧缺,均为年轻教师,无专职实践教师。由于理论教学任务繁重,加之缺乏外出进修和调查研究的机会,专业发展方面的信息相对闭塞,一定程度上影响了实践教学能力。
    学术探讨传动员,提高全体师生的主观认识,使其认识到实践教学的必要性和重要性,同时明确职责,引导学生独立、认真、积极地完成实践环节的学习,避免大规模抄袭现象,强化主管教师的责任心,做好实践和实习的全程监控确保达到预期目的。
    进一步增加投入,改善实验实习条件　无论是实验、实习或者社会实践性活动都必须在适当的环境与条件下进行,与理论教学相比,需要更多的投入。改善实验实习条件,提高实验室软硬件方面水平,引进与专业实习相关的情景模拟试验系统,以便有效地帮助学生及时掌握本专业的业务流程和操作实务,提高其分和解决实际问题的能力,弥补传统实习方式的缺陷,如人力资源评测系统、会计业务模拟系统、投资项目评估系统等,以此促进理论教学与实践教学的互相渗透、有机结合,改善学生的学习效果。
    建设校外实习基地　校外实习基地是让学生直接接触社会,认识参与实际业务操作所不可少的重要环节。通过基地的建设,为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境,以提高学生的综合能力和社会适应能力,培养学生形成扎实的基本技能与实践能力。
    统筹规划,构建完备的专业实践教学体系　构建科学合理的实践教学体系不仅为专业能力、素质培养提供支持,而且与理论教学体系相得益彰,相互支撑,突出贯彻专业能力培养的主线。可按照以下素质和能力结构设置实践教学体系。一是基本能力。主要是语言表达能力、计算机应用能力和社会调查能力;二是合作与协调能力。组织中要实现组织目标,合作与协调能力非常重要,这成为管理人员所必须具备的基本素质;三是业务能力。主要是涉及专业的各种业务技能,如市场营销方面的广告策划、推销技巧、市场研究等;四是创新能力。实际上就是通过业务素质、基本技能、专业能力的训练,能从现实经济与管理现象中提炼问题,提出解决问题的思路与方法;五是综合应用能力。主要是学生适应未来工作,综合应用所学知识和各方面能力的一种本领。引导学生参加一些综合性的职业知识和技能的训练,在毕业前到单位进行“顶岗”,有助于培养学生的综合应用能力。