研究高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新问题，培养具有创新精神和实践能力的应用型经济管理类本科专业人才，既是新世纪我国科学发展和经济社会发展的客观要求，同时是高等农林院校经济管理类专业教育服从、服务于社会主义经济建设的必然选择.人类社会进入21世纪后，新科技革命和高新技术产业的迅猛发展给经济、社会和人们的工作、学习、生活带来了巨大变化。社会主义市场经济的发展与逐步完善，全球经济一体化进程的加快，对高等教育提出了更高的要求。高等农林院校经济管理类专业教育的人才培养如何实现改革与创新，尤其是本科教育如何培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，是高等农林院校经济管理类本科专业教育所面临的重要课题。
    人类社会的发展赋予高等学校应具有培养人才、生产先进知识与研究成果、引导社会发展三大功能，即高等学校为社会经济发展服务的三种职能。就以本科教育为主的高等农林院校而言，培养人才是第一位的。始终坚持所培养人才与社会经济发展和社会分工对专业人才的紊质内涵要求的一致性或趋同性，是高等农林院校办学的根本目的或最高追求。为此，面对经济社会的迅速发展和变革，不断研究、实施人才培养与创新，就成为高等农林院校人才培养的永恒主题。研究、探索高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革与创新问题，首先必须充分认清高等农林院校经济管理类本科专业人才培养所处的时代背景。笔者认为，背景分析立足以三个方面:
    以计算机科学和信息技术为代表的应用科学领域的革命，改变了人们的生存、工作、学习乃至生活方式。计算机与信息系统的应用，如同马克思的资本论所阐述的资本一样，己经渗透到人们经济、社会生活和工作、学习的每一个领域;中国加入wTO，全球经济一体化趋势日益凸显，未来知识经济时代的基本特征初见端倪，系统、网络、信息、知识、创新等概念越来越成为人们工作、学习与生活中的基本理。科技革命提醒我们，如果不具备终身学习的理念与能力，将会随时被时代进步的潮流所淘汰。因此，社会变革与进步要求高等农林院校在当前和今后一段时期内所培养的经济管理类本科专业创新应用型人才，必须具备以下紊质要求:第一，应具备鲜明的时代理念与创新思维，而且必须适度超前;第二，具有全球经济一体化与国际化观念;第三，做民族的世界人，具有立足于世界舞台的理念;第四，具有知识资本化与创造知识资本的理念:第五，具有公共管理能力，同时应关注信息社会、知识经济、环境经济、生态经济、人力资本、科教生产力等理念。这就要求培养经济管理类本科专业人才的高等农林院校，应当使学生触及现代科技发展及动态趋势常识知识系统，了解经济管理科学应用现代科技的前沿与实务，以及科技发展给经济管理科学带来的变革。掌握市场经济构成要素，并对主要要素有所了解。使学生感悟到自己生存在现代社会生活的潮流之中，激发他们成为追波逐流的弄潮儿，而且能够在扬帆之中，在现代经济、社会、科技高速发展的背景下，驾驭自己的岗位工作，不断创新，不断提高与进步。
    素质教育思想和培养具有创新精神与实践能力的应用型经济管理类本科专业人才培养目标的确定，从根本上规范与明确了高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新的方向和目标。完整的素质教育观念，要求我们必须培养知识、能力、素质俱佳的经济管理类本科专业人才。高等农林院校在整个教育教学活动中必须贯穿于传授知识，发现创造新知，培养运用知识、技能解决实际问题并开创性工作的实践能力，基本素质得到培养、开发和提升这样一条线。基本素质包涵的思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身心素质均应得到培养、开发、提升与完善。使学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。新世纪人才培养的总体要求与目标，规范了高等农林院校经济管理类本科专业人才培养的基本模式、教学内容和课程设，教学手段和教学方法，教学测评、教学管理机制和制度，教师队伍素质建设，教学过程各环节的改革创新等若干重大问题。一切重大教学环节和教育教学行为，都要用是否符合素质教的要求，是否有利于培养学生创新精神和实践能力来衡量和检验、评估。
    高等农林院校经济管理类本科专业人才的服务面向，决定了高等农林院校经济管理类本科专业办学定位、培养目标和具体业务技能的界定。面对国家构建公共管理体系框架的体制改革定位，管理职能的演变和业务范围的调整(即管理在国家经济生活中角色的变革，经济管理作为一种政府公共管理行为，对其从业人员思想道德素质、科学文化素质、业务素质、职业能力素质的基本要求，不仅发生了明显变化，而且提出更高的要求)，研究经济管理实践的变革，探索对从业人员素质结构的基本要求，培养适应经济管理体制改革与发展需要素质农林院校经济管理类本科专业人才，需要高等农林院校对社会进行深入的调研预测、分析，从适应经济管理体制改革、推动经济管理体制改革、引导经济管理体制改革的目标出发，重新规划高等农林院校经济管理类本科专业教育的人才培养和教学科研工作。用适度超前发展的观念，设计人才培养方案、培养模式、教学过程，设计教学内容和课程体系。学生在校所学，既包括当前实际工作所用，还应包括未来若干年必会之知，必用之能，用动态发展的理念超前施行教育。