随着我院经济管理本科专业招生规模的不断扩大、招生地区范围的不断扩张和就业渠道的日益多元化,以及经济管理学科的分化与发展,我院经济管理本科专业在课程设置、教学内容、教学方法、人才能力定位等方面存在一定的不适应性,急需进行系统的改革。本文对此做初步探讨。
    农林经济管理本科专业培养在农业领域既懂经济又懂管理的高级应用型专业人才,是经济、管理与技术交叉、融合的专业。从就业去向看,主要是非农企业、政府管理部门(公务员等)为主,与本专业培养目标要求有很大的区别;从能力及素质培养要求看,本专业培养的学生应当具备一定的基础农业技术知识或常识,广泛的经济学理论(外国的和本国的),对经济现实的分析把握能力,运用经济学工具分析经济问题的调查研究能力和写作能力,从事企业管理的人际沟通、营销、财务等方面的能力,运用经济政策、经济法律的能力等。这些与我们的现实之间有很大的差距,培养的学生专业素质和能力较低是其综合表现。
    造成这种差距的主要原因是存在着许多现实矛盾没有得到很好解决:一是按照能力培养要求、就业要求的需要应当开设的课程多与课时有限的矛盾;二是每门课程应当讲授的广度、深度与课时不断压缩的矛盾;三是应用能力培养的实践要求与硬件短缺的矛盾,教学参考资料经费严重不足导致学生难以获取相关的资料信息,缺乏实践基地等;四是教学工作量日益加大与教师参加研究、更新学习机会少、时间不足和教师数量不足的矛盾;五是生源素质较低与本科专业培养目标要求之间的矛盾等。解决这些矛盾的核心是如何切实从教师和学生的角度把教学工作放在第一位,创造各种有利环境条件,形成对各具体教学组织单位、教师的有效激励机制和科学的监督、评价机制,实现权力、利益与责任的匹配,调动各方面积极性,主动参与改革与创新,对课程设置、教学内容、教学及考核评价方法进行系统性改革。
    在总课时有限的情况下,如何根据人才培养目标定位及就业需要进行课程调整是改革要解决的首要问题。基本想法是根据我院本科生大部分以就业为主而不是以考取研究生为主的实际,根据能力要求及就业变化合并、压缩某些课程内容,增加新的课程。例如,高等数学在以后的实际中应用很少,课时可考虑适当压缩,以够用为尺度,不应当照搬其他院校、其他专业的要求,避免造成浪费,对于有望考研究生的同学可专门举办培训班加以弥补。对于西方经济学原理这门课程,可考虑减少过深的、与现实矛盾较大的数学模型学习,增加运用经济学原理分析实践问题,尤其是中国宏观、微观经济现象的内容,将其改造成经济学原理。对于乡镇企业管理这门课程,应当改为讲授企业经营管理学,增加课时量。同时应当考虑增加发展经济学、产业经济学、区域经济与发展规划等方面的课程,提高经济学综合素质。
    中国目前正处于经济改革的深化阶段,经济管理理论和实践发展相当迅速,专业及课程的分化越来越细,可以说经济管理专业的大部分专业课、专业基础课课程内容变化相当快,按照能力培养要求进行课程内容更新的速度比其他工程技术类课程都要快得多,更新教材内容、补充最新的经济管理理论和实践信息,甚至于完全推翻原有内容重新备课经常存在,要讲好一门课的工作量很大。以素质和能力提高为出发点进行教学内容改革:一是要为教师创造更多的参加科研、学术研讨和社会实践的机会;二是对每门课程的授课内容进行有效的衔接,避免重复、遗漏;三是加大力度鼓励、支持教师自编讲义、补充教材;四是注重对学生思维分析方法、能力的培养,尤其是对经济、管理现象的分析,改变单纯的原则框框式介绍;五是要敢于打破统编教材的局限,大量增加最新的理论与方法,增加对现实经济管理问题的介绍和引导性分析。
    受多种客观条件的限制,我院教学方法和手段方面与其他高等院校之间的差距不断拉大,许多现代化的教学方法和手段难以广泛采用,仍然是传统的教学方法。在大学学习中,我们不自觉地培养了学生的两种能力,即“记笔记”和“记忆”,靠这两种能力就能够取得好成绩,现在发展到上课时部分人记笔记,其他人临考前复印、背诵过关,效果无大的区别。而培养目标所要求的能力和素质标准不能够很好实现。
    经济管理专业教学方法创新,一是要处理好课堂讲授与学生自学的关系,课堂讲授应当是重点、难点的思维性引导式分析和学生无法得到的新理论、新观点和新进展介绍,大量的书本上能够自学的内容应当采取一定的措施让学生去自学,通过论文、作业等形式加以考核;二是大量引入案例教学,对于一些枯燥的原理性内容应当采取分析案例、总结原理的方法,改变先讲原理的传统方法;三是教师应当切实重视对学生应用理论分析实际问题的思维方法训练,而不是简单的灌输式介绍;四是所讲的每一个问题都应当考虑到他的有用性,对学习其他课程、能力素质提高是必需的,不必讲究内容的系统性;五是改革教学效果评价方法。不应当通过20分钟的教学比赛就对教师讲课水平下结论,教学比赛只能作为教学改革的交流活动,也不能够通过一两次的听课活动下结论,重点应当评价教学内容、方法对能力素质培养目标的满足程度和学生的客观、科学评价,如何评价应当结合不同专业、不同课程探讨不同的方法,但增刊于战平:农林经济管理专业教学改革的思考核心或前提是采取科学、有效的激励机制来促进教师、学生的积极性、主动性,此问题不从根本上解决,一切都可能是无效的。对学生学习成绩的考核应当加大分析应用性内容和以后学习、实践常用的内容,考试命题应当以提高能力和实践应用性为根本要求,提高针对性,使得不注意听讲、死记硬背的学生难以获得好成绩。